ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Обучение грамоте"

Мною был представлен обзор методических материалов и УМК по обучению грамоте старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.  Проанализированы их сильные и слабые стороны. Хотелось дать  рекомендации из собственного многолетнего опыта проведения занятий по подготовке к обучению грамоте в группах комбинированной и компенсирующей направленности. Тот же подход используется мною и при проведении занятий в системе дополнительного образования ДОУ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Обучение грамоте в группе для детей с ТНР"

ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ

Тряхнуть стариной, проверить, а есть ли еще порох в пороховницах, в общем состоялись мои  открытые занятия😊 По запросу коллег  провела открытые занятия по подготовке обучению грамоте и формированию фонематического восприятия в двух возрастных группах - средней ( система дополнительного образования) и старшей (комбинированной направленности для детей с ТНР) . Несмотря на бодрую зимнюю погоду, коллеги обеспечили прекрасную явку. Они не просто пришли, а принесли с собой позитив, улыбки, доброжелательный настрой. Занятия были посвящены гласным звукам, их слогообразующей роли. постаралась показать, как с помощью даже незамысловатых классический приёмов можно донести до детей довольно сложную информацию о фонетических законах нашего прекрасного языка. Детям было одинаково интересно выполнять задания как с обычными игрушками, фишками, символами, так и работать с интерактивной доской, и показать навыки работы в обычных тетрадях в клеточку. Ведь уже в детском саду мы закладываем прочный фундамент для школьнозначимых навыков.

 На занятиях ребята показали, как могут делить слова на слоги, выделять ударный гласный звук, а затем записывать эту информацию графически. Обычные предложения на этих занятиях превращались в стихи! Дети поиграли в " Попрыгунчиков", нашу традиционную игру, где ритмичная речь сочеталась с движением, стимулируя чувство рифмы и тренируя фонематические процессы. Игры " Сигнальщики" и "Чужак" активизировали фонематическое восприятие и скорость реакции, они непременный атрибут наших занятий.

По окончанию просмотра мы с коллегами ещё долго обсуждали непростой, но увлекательный процесс обучения грамоте, задавали вопросы, делились своими приёмами и источниками вдохновения. Каждый отметил, что обязательно возьмёт для себя что-то с этих занятий.

ЦВЕТЫ ЖИЗНИ

 

Мой летний конфетно-букетный сезон закончен. Пионово-клубничный июнь перерос в розово-шалфейный июль. А тот, в свою очередь, превратился в гортензиево-яблочный август. Встречаю новый год, как первоклассник, с неизменно радостным трепетом предвкушения нового, вглядываясь в списки вновь прибывших детей. Среди Миронов и Кириллов, Демидов и Львов стабильно присутствуют Михаилы и Иваны. София и Мария всегда на повестке, Не отстают Мирослава и Николина. В штучном наличии Екатерина, Анна, Каролина, Аврора, Василиса. Присутствуют и тюркские имена: оттачиваю свое чистоговорение с Иноятхон и Мухаммадом (глаза у ребятишек нараспашку, очень стараются на только что начавшихся занятиях по обучению грамоте). Совсем пропали Светы, Сережи, Ирины, Людмилы, но мода на имена циклична. Главное, чтобы не пропала мода на детей - хороших и разных. И чтобы нам, коррекционным педагогам, по-прежнему везло с их родителями - понимающими, помогающими, терпеливыми. Одно дело делаем!

ЛЕТО - ЭТО...

У каждого будет свой вариант продолжения той фразы - от строчек Олега Митяева (лето - это маленькая жизнь!) до радостных воплей школяров (ура, каникулы!) и уставших выдохов педагогов (отпуск!). И только логопед (вот неугомонный!), прядая ушами и улавливая в потоке летней детской болтовни дефектное звукопроизношени или аграмматичное построение фразы, ваяет рекомендации для летней профилактической работы педагогам и родителям. Итак, о чем нельзя забывать летом? Вот эти кирпичики, из которых складывается надежный фундамент речи. 1. Артикуляционная гимнастика. Необязательно ее полный вариант, достаточно базовых упражнений. подходящих для всех групп звуков. `«Лягушата» - «слонята» («улыбка-хоботок») – улыбнуться без напряжения, показать верхние и нижние зубы (зубы сомкнуты). Затем вытянуть губы «хоботком», зубов не разжимать. 8 – 10 раз `«Лопатка» - «иголочка» - чередовать широкий кончик языка с узким, напряженным, слегка вытянутым вперед. Повторить 6 – 8 раз. `«Качели» - рот широко открыт, зубы обнажены. Поднимать широкий кончик языка к верхним и опускать к нижним зубам. (8-10 раз) `«Кисточка» - улыбнуться, широко открыть рот, поднять широкий кончик языка к верхним зубам и погладить им нёбо от зубов внутрь рта и обратно. (8-10 раз) `«Лошадка» - рот открыт, челюсти неподвижны, цокать кончиком языка, при этом губы застывают в положении улыбка. Следить по секундной стрелке, выполнять в течение 1 минуты. 2. Речевое дыхание. Без него не будет правильного звукопроизношения. - Сдуваем пушистики- одуванчики - Выдуваем мыльные пузыри - Надуваем воздушные шарики -Устраиваем гонки бумажных корабликов в тазу с водой (дуть на кораблик, заставляя его плыть), можно и матч по водному поло в тазике устроить, бросив туда мячик от пинг-понга или даже просто пластиковую крышку от бутылки (а вот тут надо уследить, чтобы крышка не перевернулась и не ушла под воду) 3.Лексика (словарный запас) - грамматика Мои любимые игры: - Кто дальше прошагает (дети становятся на одну линию, начинают шагать вперед, называя на каждый шаг слово по любой лексической теме - обувь, мебель, дикие животные и т.п.).Победитель тот, кто сделает больше шагов\слов Другие варианты этой игры - с мячом или скакалкой: Я знаю пять.. (имен мальчиков, деревьев, цветов и т.п.) - на каждый удар мячом или ппрыжок со скакалкой - речь с движением. - Четвертый лишний (по картинкам, с игрушками, просто на слух) - Подбери 3-5 признаков к предмету (куст - низкий, зеленый, колючий, цветущий, пышный) - Превращалки: Нормальный - маленький - гигантский (дом - домик - домище) - Съедобное-несъедобное, живое-неживое, летает - не летает - можно играть с мячом, можно показывать ответы жестами. 4. Связная речь. - Не только читайте , но и обязательно беседуйте о прочитанном, давая возможность ребенку коротко пересказать содержание, выразить отношение к услышанному. - Повторяйте незамыслловатые детские стихи (А.Барто, К Чуковского, С Маршака). Внесите изюминку: декламируйте одно и то же стихотворение весело \ грустно, тихо \ громко, медленно \ быстро. Что еще? Двигайтесь! Ведь это так естественно для ребенка! Прыгать по классикам на асфальте \ земле. Метать мяч в цель (начертить круг не стене, земле). Выше \ ниже земли (когда надо достичь нужного положения, чтобы не быть пойманным водящим). Ездить на беговеле \велосипеде (самокаты не люблю, они не способствуют равномерной нагрузке на позвоночник и конечности) Рисуйте! На бумаге, на асфальте мелом или песком, палочкой на земле \мокром песке на берегу реки.Можно нарисовать на земле\ асфальте целый дом с мебелью и ходить друг к другу в гости! И обязательно просите ребенка РАССКАЗАТЬ о его рисунке. Пишите письма, если ребенок уже знаком с основами грамоты. Говорите с детьми! Следите за поставленными звуками!!! И набирайтесь вместе с ними сил для нового учебного года.

"ОЧЕНЬ ЖАЛКО РАССТАВАТЬСЯ..."

Эти слова из песни про детский сад были девизом прошедшей недели. А вот и выпускной утренник - кульминация, завершение пути длиной в два учебных года.Каждый выпуск как очередной итог. И все дети - мои собственные.И те, кто схватывал на лету (как же их мало!), и те, с кем шли шаг вперед - два шага назад- и опять вперед (таких большинство, но от этого они врезаются в память еще сильнее).И родители, коммуникация с которыми тоже выстраивалась по-разному. но мы пришли к общему знаменателю, ведь делали одно общее дело: мостили твердую дорогу в школу для наших общих детей. А точнее - в успешную жизнь. В такие моменты понимаешь, как важна моя профессия.И как везет с людьми, котор ых судьба приводит в нашу группу.Взаимопонимание, взаимооуважение... В общем, никуда без взаимности в логопедической жизни, как и в любой другой! В этом фотоальбоме, подаренном детьми, репродукции картин великих художников. Почувствовать себя Джокондой - такое удовольствие! На картине у меня и кудри круче, и бриллианты в серьгах ярче и очки более стильные, чем в жизни. Но как же я себе тут нравлюсь!

ЗНАКОМСТВО С РОДИТЕЛЯМИ

 

Ребята разглядывают гостей,
 пришедших в группу

На этой неделе в нашей группе были необычные гости. Мы пригласили на организационное собрание родителей наших будущих воспитанников. Надо отметить, что явились практически все приглашенные. В общих чертах педагоги и представители администрации детского сада рассказали о специфике комбинированной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Посмотрели друг на друга, познакомились поближе. Но ведь лучше один раз увидеть, чем много раз услышать, это общеизвестный факт. Именно поэтому сухая "теоретическая" часть нашей встречи прошла быстро, а вот на практической части мы уже задержались. Мы пригласили родителей-новобранцев прямо в группу, где показали комбинированное занятие воспитателя и логопеда. Наши выпускники чувствовали себя раскованно и уверенно. Они с желанием отвечали, демонстрируя свои достижения, широту кругозора, качество звукопроизношения и... Хотела написать: и безошибочно отвечали на все вопросы и решали поставленные задачи. Нууу, неа😅. Дети - это всегда подвох, неожиданные повороты сюжетной линии, смех и непосредственность. Но с гордостью могу отметить, что все ошибки и неточности ребята исправляли силой коллективного разума и ничуть при этом не смущались. Ведь всё это время, которое мы были вместе, я твердила им: мы учимся, ошибаемся, исправляем ошибки и от этого становимся еще умнее😉!

На этом фото - тот момент открытого занятия, когда я дала возможность ребятам повернуться назад и рассмотреть пару десятков взрослых, которые собираются привести в нашу группу своих детей.

Надеюсь, что гости получили какое-то практическое представление о жизни группы, об уровне подготовки детей, о взаимоотношениях педагогов и воспитанников. И теперь мы встретимся с ними в сентябре, в новом учебном году.

МАРТАПРЕЛЬ

МАРТАПРЕЛЬ - это такое время учебного года, когда на финишном марафоне с ускорением мелькают минуты-часы-дни-недели занятий. Когда становится заметным результат труда педагогов, ребят и их родителей. И, конечно, очень заметно, как все устали. Да, что правда, то правда: если в полную силу грызть гранит (науки, естественно), то неизбежно устанешь. А когда весна посылает солнечный денек, а в окно логопедического кабинета слышны голоса ребят из обычных групп, беззаботно играющих на площадке, мы - сидящие перед зеркалом героические дети и логопед - говорим: вот сейчас позанимаемся и тоже пойдем гулять!

Мотивация, заинтересованность в результате - для людей в возрасте 5-7 лет это немыслимо сложно. Да чего греха таить, это и для взрослого человека трудно достижимо. 

Из всех педагогических хитростей вынесла для себя одну, собственноручно открытую: если интересно мне, я смогу сделать так, чтобы интересно стало детям. Иначе не будет результата. Не сложится "химия", когда на каждом рядовом занятии мы заговорщически киваем и подмигиваем друг другу, будто знаем секрет, неведомый другим, невхожим в наш кабинет.

На этом фото - "побочное" явление, которое я случайно обнаружила в конце занятия😅. В пылу обсуждения сложных вопросов русской фонетики, а именно: почему у буквы Ш такой строгий характер, а живущий в ней звук Ш всегда только твердый, я краем глаза заметила, что две девушки шушукаются точно не об этом. Подняв бровь, я подошла к ним и увидела вот эти два сердечка, старательно выведенные прямо на девичьей руке. Выразив глубокое разочарование всем своим видом , спрашиваю: "Ну, разве этим мы все сейчас занимаемся, девочки?!" Смотрю в тетради - хм, все задания выполнены правильно. И тут Настенька - умница и тихоня- шепотом: "Это же .. это же мы вас любим..." 

Очень неожиданно, душещипательно. Значит, и мой предмет девчонки тоже любят. И в школу понесут эту любовь, интересом горящие глаза, желание узнавать новое, неважно по какому предмету. 

P.S. После занятия обнялись и еще раз объяснились друг другу в любви 💕. Совершенно искренне, тут не сфальшивишь. 

ЧЕЛОВЕК СИСТЕМЫ

  Задалась целью схематично показать обязательные направления своей работы. Сначала полистала страницы интернета, где этого добра (таблиц и схем) в ассортименте. Но все не то. Нет, думаю, сама изображу. С графикой и дизайном я даже шапочным знакомством похвастать не могу. А вот живого опыта - хоть отбавляй. Вот оттуда, из опыта я и стала выписывать и заносить в ячейки схемы всю свою работу. Э, ну, почти всю. Вернее, магистральные направления. 

За этими стрелочками -  диагностика, мониторинг, занятия, мастер-классы, родительские собрания, курсы повышения квалификации, конференции, бесконечная переписка в мессенджерах, масса перелопаченной литературы, консультации и консилиумы, открытые занятия...

Логопед - он ведь такой индивидуалист. Сидит, везунчик, в уютном кабинетике, да перед зеркалом, берет на занятия одного-двух ребятишек и играет с ними, картинки рассматривает да артикуляционную гимнастику делает. В то время, как трудящийся педагогический коллектив лепит-рисует-танцует-выгуливает-бегает. Конечно, работа в паре логопед-ребенок - это главное, но с первых дней работы мы вливаемся в единый организм детского сада, становясь важной его частью. Мы ежедневно взаимодействуем с десятками людей (детей и взрослых). Обследуем, выявляем, рассказываем, разъясняем, успокаиваем, убеждаем, созваниваемся, учим и учимся. И от продуктивности этого взаимодействия зависит конечный результат работы логопеда - той самой, что в паре логопед - ребенок, у зеркала, в уютном кабинете😉.  

Я - винтик в системе. Убери его - и система забуксует. Лиши меня системы (поддержки опытных воспитателей, толковых советов методиста, совместной работы с узкими специалистами, щедро делящихся своим опытом коллег, понимающих родителей, которые следуют моим рекомендациям) - забуксую я. 

Что хотелось бы минимизировать в этой системе? Бумаги, отчетность, пусть даже электронную. Жаль времени, которое съедает эта избыточная деятельность. Но это уже другая история. и ее я не показала в своей таблице. А то попадется сей опус на глаза молодым коллегам, только начинающим свой путь в логопедии, и испортит бодрый настрой😅.

Ну, схема на скорую руку собрана, пойду-ка я в свой кабинетик - к зеркалу, к детям!💕

УЧЁНОСТИ ПЛОДЫ

Татьяниным днем - днем студентов навеяно)).

Я как дачник со стажем часто сравниваю работу с детьми с трудом в саду. Так же возделываешь -  сеешь - холишь - лелеешь и, что закономерно, пожинаешь плоды. Только календарные сроки разные. И сейчас, зимой, как раз время самых ранних педагогически-логопедических урожаев😊. 

Всего три месяца прошло с того времени, как мы стали знакомиться со звуками, а затем и с буквами русского языка. Только-только начала приоткрываться для ребят, посещающих дополнительные занятия "Грамотейка", завеса в страну чтения. И вот они - первые ласточки! Вполне себе приличная проба пера. Мотаю себе на ус, что надо будет еще работать с предлогами, а до знакомства с буквой Шш (и правилом написания ШИ-ЖИ) нам вообще еще далеко, но какая же умница Наташа! А Маша тем более!

В группах массовой направленности занятия по обучению грамоте идут в более быстром темпе, чем в моей родной, логопедической. Там дети берут материал куда быстрее и легче, хоть и не без исключений (в этих исключениях я сразу замечаю "своих" детей, логопатов, не охваченных логопедической коррекцией по тем или иным причинам). Для меня это - как приятная прогулка по проторенной дороге в парке.

Но вот я возвращаюсь к занятиям в логогруппе - и мы вместе с ребятами уже идем не по ровненькой дорожке, а карабкаемся иногда по довольно крутым горам. Но чем сложнее путь, тем приятней дойти до вершины, тем больше поводов гордиться достигнутым!

P.S. И, да, надо будет подумать на досуге о своем неудобопроизносимом имени-отчестве. Ведь как хорошо, не сговариваясь, девчонки синтезировали эту ЛЮБОВНУ! Тут тебе и Любовь, и Львовна, и мое вам почтение!

СДЕЛАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР

 

Осенние месяцы наполнены работой, если сентябрь набирал обороты постепенно, разгоняясь  со стартовой диагностики, то октябрь шел ритмичным шагом, показывая первые, пусть скромные достижения наших подопечных. И вот ноябрь - высокий темп задан, остается только успевать за новыми темами, звуками, буквами, навыками.

А еще, традиционно, конец осени - время консультаций для тех родителей, детям которых нужна помощь специалистов - психологов, или логопедов, иди дефектологов. В тесном контакте с воспитателями и родителями эти специалисты помогут преодолеть трудности, возникающие у ребенка в процессе обучения в детском саду. И если прибегнуть к их помощи вовремя, то удастся избежать проблем в школе. 

О чем мы говорим с родителями?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. Или 12 друзей ... логопеда.

 Решила разместить нашу артикуляционную гимнастику здесь, т.к. провожу сейчас профосмотр детей, посещающих обычные группы нашего детского сада и вижу, что многим из них требуется развивать подвижность артикуляционного аппарата, т.к. очень немногие ребята могут. похвалиться чистым звукопроизношением.

Артикуляционная гимнастика 

(выполняется ежедневно перед зеркалом, под четкий счет взрослого)

 

   1.       Артикуляция  гласных «Песенка» – * немая (без голоса): А-О-У-И  * с голосом (пропеть плавно): А-О-У-И * петь слоговые дорожки: МА-МО-МУ-МИ; БА-БО-БУ-БИ, ПА-ПО-ПУ-ПИ

  2.      «Лягушата» - «слонята» («улыбка-хоботок») – улыбнуться без напряжения, показать верхние и нижние зубы (зубы сомкнуты). Затем вытянуть губы «хоботком», зубов не разжимать. 8 – 10 раз

3.      «Лопатка» - «иголочка» - чередовать широкий кончик языка с узким, напряженным, слегка вытянутым вперед.  Повторить 6 – 8 раз.

4.      «Конфетка» - кончик языка упирается в щеку, губы сомкнуты. Двигать язык вверх-вниз по внутренней стороне щеки справа, затем слева, затем произвести круговые движения языка за губами.

5.      «Часики» - рот приоткрыт, губы в улыбке, попеременно двигать языком из стороны в сторону, от одного до другого уголка рта. Повторить 8-10 раз.

6.      «Горка» - улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, спинка языка приподнимается и выдвигается вперед, как горка, затем опускается в исходное положение. (10 раз)

7.       «Качели» - рот широко открыт, зубы обнажены. Поднимать широкий кончик языка к верхним и опускать к нижним зубам. (8-10  раз)

8.      «Маляр» - улыбнуться, широко открыть рот, поднять широкий кончик языка к верхним зубам и погладить им нёбо от зубов  внутрь рта и обратно. (8-10  раз)

9.       «Лошадка» - рот открыт, цокать кончиком языка, при этом положение губ постоянно -  улыбка, рот широко открыт.  Следить по секундной стрелке, выполнять в течение 1 минуты.

10.   «Грибок» - улыбнуться, широко открыть рот, прижать и присосать широкий язык всей плоскостью к небу. Держать под счет взрослого до 15.

11.  «Гармошка» - сделать «грибок», удерживая язык в таком положении, смыкать и размыкать зубы; губы в улыбке. Под счет взрослого до 15.

12.   «Барабан» - рот широко открыт, губы в улыбке. Широким языком ударять о бугорки возле верхних зубов, ритмично произнося: дэ – дэ-дэ-дэ. При этом одновременно пальцами имитировать игру барабанными палочками, отстукивая тот же ритм. Рот приоткрыт, челюсти неподвижны.

 

 

 

 

 

 

                                        

 

ВО СНЕ И НАЯВУ:)

 

Ничто не вечно под луной? Спорное для меня утверждение. Есть вещи, стабильно повторяющиеся. Например - мои августовско-отпускные сны. Из года в год в августе мне снится она. РАБОТА - любимая, интересная, непростая, многозадачная. Пару дней назад, например, я во сне составляла расписание на учебный год, пытаясь в него впихнуть-охватить всю номенклатуру логопедических дел. Проснулась довольная - снится - значит любит меня моя работа! Посчитала на пальцах одной руки оставшиеся деньки отпуска и пошла... слушать очередной вебинар😅! Три дня\ три вечера слушала коллег, рассказывающих об океане бумаг, в который предстоит нырнуть (в очередной раз, дай бог, не последний 😇). С чувством глубокого удовлетворения отметила, что ничуть не испугалась - кто работал в муниципальном детском саду, соблюдая (или пытаясь соблюдать) все условности, тот знает, о чем я говорю. 

В общем, осталось погладить шнурки! Ибо в фикс-прайс я уже сходила, помедитировала, купила очередную #нужнуюдозарезуигру по сказочной цене. Список детей для частных занятий в новом учебном году тоже сформирован (пообещала себе, что он не будет резиновым, что обязательно оставлю пару дней в неделю для йоги!). Осталось выйти на работу и доделать расписание, то самое, которое начала составлять во сне! 

Работа, я идууу!

Открытые занятия

 Несмотря на сложившийся стереотип, когда цыплят по осени считают, в образовательных организациях эти самые подсчеты начинаются весной.

И если у ребят моей группы впереди еще один год занятий , и мы не прощаемся, а лишь уходим на каникулы, то у дошколят, посещавших мои дополнительные занятия по обучению грамоте, настало самое время подводить итоги учебного года.

О том, что скоро мы пригласим на открытое занятие родителей я сказала детям. Они сказали, что с удовольствием покажут мамам и папам, как могут заниматься и отвечать на мои каверзные вопросы. И тут же я получила такой же вопрос от ребят: "А вы не боитесь, Любовь Львовна, что все наши мамы и папы придут на занятие?!"

Хм, в самом деле, а не боюсь ли я? Это после десятков отснятых и выложенных в родительский чат занятий, после очных и заочных консультаций, после диспутов о домашних заданиях? Открытость - мой главный принцип. Это в моих интересах, чтобы родитель доподлинно, их первых рук получал информацию о том, как его ребенок усваивает учебный материал, какими способами я довожу новую информацию до ребенка, что дается сложнее, а что - легче; что надо закрепить дома.

"Нет, не боюсь, а очень жду ваших мам и пап, потому что хочу. чтобы они вместе со мной порадовались, какими вы стали грамотеями после года занятий в нашей Грамотейке!"

Родители не остались молчаливыми зрителями, написали отзывы.   

          

ИСТОЧНИК ВДОХНОВЕНИЯ

 Зима замедлила, заморозила  всё вокруг. Даже в блог я давненько не заходила. А жизнь детсадовская идет своим путем. У ребят появляются новые чистые звуки (которые еще ого-го, сколько автоматизировать), им уже по плечу достаточно сложные задания по фонематическому анализу и синтезу. Они понимают, что ответ предложением куда красивее ответа односложного. Даже стихи для мам к утреннику на репетициях мы с ребятами стараемся декламировать, максимально демонстрируя свои свежеиспеченные звуки. 

А я, помимо насыщенного расписания на своем рабочем месте, готовлюсь к выступлению на семинаре для молодых логопедов. Оказывается, есть чем поделиться. И, оказывается, я все еще в поиске! В поиске интересных материалов, новых способов и приемов, необходимых для качественной и продуктивной работы. А ведь думала, что наступит время, и все мои профессиональные навыки будут работать на автопилоте, без моего участия. Что не нужно будет копаться в методической литературе, выискивая что-то новенькое.

Заканчивая свою подготовку к выступлению, окончательно осознала, что идеальных методичек не существует. Что в любом, самом интересном пособии мне обязательно хочется что-то изменить и подправить. Это относится и к моим собственным наработкам (к ним - в первую очередь). 

Логопедия + педагогика - это постоянное изобретение велосипеда, открытие Америки, неуспокоенность. Это когда наша заинтересованность и эмоциональная отзывчивость неисчерпаемы, они передаются детям, с которыми мы работаем. 

Откуда мы черпаем энергию? Отовсюду: природа, семья, домашние животные, театр (обожаю балет), музыка.   

А еще из календаря, ведь он подсказывает, что скоро весна!

ЭМОДЗИ ИЛИ ЭМОЦИИ?

 

Эмоциональная окрашенность - моя палочка-выручалочка. И еще - собаки, это тоже неотъемлемая часть меня. А вообще этот пост навеян одним из многих занятий по развитию связной речи.

Итак, пятница, конец недели, самое время подводить итоги работы по лексической теме. На этот раз тема вполне каноническая - "Здравствуй, зимушка-зима". И какой же дошкольный педагог не знает, что в течение всей недели мы перечисляем признаки зимы, учим детей подмечать особенности погоды, изменения долготы дня и ночи, одежду людей, состояние окружающей природы. В общем, к концу недели каждый ребенок логопедической группы, как стойкий оловянный солдатик, может оттараторить все признаки зимы как с опорой на мнемотаблицу, так и без нее. Эту работу проделал воспитатель. А логопед на занятиях по развитию лексико-грамматического строя уже и кучу зимних родственных слов с детьми подобрал (снег-снежок-снежинка-снегурочка-снеговик-подснежник-снегокат-снежколеп, прости, господи, но это слово мне уже ребята добавили). И мильён прилагательных извлек на свет, чтобы существительным не так скучно было. И физминутки-то у нас про зиму, и пальчиковые гимнастики - туда же...

Короче, пробил час икс

ЛАБИРИНТЫ

 Лабиринты - одна из любимых логопедических забав - и моя, и детей, с которыми я занимаюсь.  Очередной реверанс делаю в сторону Фикс-прайса - этого Клондайка\Эльдорадо всех дошкольных педагогов. Выручили в который раз!   Дети сразу же принялись осваивать новые головоломки, думая, что это они так отдыхают от многократных (зачастую скучных, чего уж греха таить) повторений звуков\слогов, упражнений. А я, довольно потирая руки, радовалась, что теперь Марк- Юля-Степан и иже с ними будут рррычать и шшшипеть с удвоенным рвением, пока не выйдут из лабиринта! Прелесть этих пособий и в том, что на игровом поле можно смело рисовать дорожку фломастером, а потом стереть ее бесследно и пусть уже следующий исследователь ломает голову в поисках верного пути.

Использую лабиринты во время индивидуальных занятий, когда нужно держать статичную позу (например, "грибок"), когда нужно длительно цокать ("лошадка"), когда отрабатываю изолированный звук, для проговаривания слоговых дорожек (то еще удовольствие, но с лабиринтом вполне сносное ). И просто для переключения вида деятельности. 

P.S. Странное дело, но мамы моих ребят часто рассказывают, как после моих занятий приобретали аналогичные пособия, но они, увы, не становились востребованными дома. "Я же тебе накупила и лабиринтов, и цветных камешков, и даже часы песочные! Почему же ты дома с ними так увлеченно не играешь?!" и правда, а почему? 😅

Быть учителем - как же это ответственно! В День учителя думаю об этом всегда и в очередной раз радуюсь, что так угадала, совпала с профессией! Сегодня на занятии по грамоте попросила детей найти звук А в их именах. Оказалось, есть этот звук у всех ребят в этой подгруппе, а у кого-то даже два звука ( Анна, Алиса). Говорю : повезло вам, а у меня в имени нет этого звука. Ну, правда, в детстве, когда мама звала меня ЛюбА, этот звук был, а сейчас нет его. Я же теперь Любовь. И вот занятие закончилось, веду детей из кабинета в группу. И тут Вера подходит, заглядывает в глаза и радостно говорит: "Не переживай! У тебя есть А! Ты же Любовь ЛьвововнААА!!!"

КЛАССИКИ и современники

Я- за стабильность! И поэтому уже не один десяток лет использую некоторые классические тексты в работе по связной речи. Ну, оговорюсь, что не я одна такая премудрая)). И поэтому Льва, нашего, Николаевича Толстого не устану благодарить. Не за «Войну и мир», не за «Анну Каренину» , а за рассказ «Косточка». Несколько строк, которые в конце лексической темы «Фрукты» с неизменной стабильностью использую на своих занятиях. И каждый раз неизменно удивляюсь, как же он многогранен, как актуален рассказ, написанный более ста лет назад! В этом году «Косточка» в моем исполнении звучала в гробовой тишине. Про то, что я обожаю художественное чтение (как и любой дошкольный педагог), можно говорить отдельно и много. Про то, что его - живого чтения- катастрофически не хватает нашим детям, тоже не устану повторять. Итак - прозвучали последние строки повествования. И Ваня-таки съел эту невиданную им доселе сливу, и папа посокрушался, что страшно переживает, не проглотил ли случайно тайный поедатель слив косточку, ведь от этого умирают на следующий день. И выкрикнул наивный сын: «Неет, я косточку не проглотил, а выкинул ее в окно!» И все засмеялись, а мальчик, не нашедший в себе мужества признаться, что взял сливу без разрешения, заплакал… И группа замолчала, распахнув глаза и глядя на меня. И мой философский вопрос : «Так почему же Ваня заплакал?» повис в воздухе. Ну, хронометраж занятия никто не отменял. А держать паузу с дошколятами чересчур долго - совсем непродуктивно. Если в прошлые годы детей беспокоил вопрос преступления и наказания и мы обсуждали непреложность семейных ценностей (папа и мама любят вас любыми - и нашкодившими, и образцово-показательными). То в этом году наши дебаты ушли в чистую физиологию: а правда, что будет, если проглотить косточку?! Давненько, скажу я вам, не вспоминала я строения пищеварительного тракта! А ведь пришлось! Опустим подробности, но мы провели расследование, доказавшее, что никто не умер после того, как проглотил косточку. И нам все-таки удалось вырулить в русло обсуждения добра и зла, честности и трусости. Дети - самые благодарные слушатели. И мы придем к тому, чтобы из слушателей они превратились в равноправных собеседников, которым есть, что, чем и как сказать. Работаем над этим!

ЭТО... КАК ЕГО??

Вот и покатился по привычным рельсам, согласно режиму дня и расписанию занятий, наш детсадовский поезд. Причем, один вагон в этом стройном составе особенный - логопедический. Да ну их, эти аллегории! В общем, в нашем детском саду всего одна специализированная группа, вернее - комбинированная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи. При все серьезности формулировки, наши ребята точно такие же, как и в остальных группах детского сада. Веселые и озорные, шустрые и любопытные, только к списку педагогов, работающих с детьми, добавился логопед. Будь моя воля, то в каждой группе любого детского сада появился бы логопед! Говорю это, имея на руках результаты профилактического осмотра уровня речевого развития ВСЕХ детей , посещающих наш детский сад. И не только наш - тут меня поддержат коллеги-логопеды из любого дошкольного учреждения нашей необъятной страны. Мои ребята пока только начинают привыкать к своим тетрадям, пеналам, интерьеру кабинета. К моему голосу. Да, они совсем недавно научились слушать и слышать своих новых воспитателей, а тут я - со свои тембром, ритмом, жестикуляцией, привычкой во время любых инструкций указывать пальцем на положение своих губ, округляющая глаза и заговорщически переходящая на шепот: "Слууушаааайтее!" Это мобилизующее "послушайте", пожалуй, чаще всего несется из-за дверей моего кабинета. Именно этим делом, особенно на первых порах, мы занимаемся дольше всего. Дети учатся слушать\слышать меня, а я - их. Попрошу родителей поиграть с детьми игру "Кто больше назовет". Инструкция: посмотри вокруг (где бы не находился - дома, на улице, в транспорте) и назови как можно предметов, которые видишь. Да, банальная игра в слова. Но когда я попросила ребят на групповом занятии назвать как можно больше предметов, которые они видят вокруг себя, знаете какой предмет называли все, без исключения? Вот он, этот загадочный монстр: ЭТО... КАК ЕГО?!? P.S.Фото плодов в моем саду как бэ успокаивает и обещает, что "по трудам твоим и плоды будут" . Нууу, во всяком случае, надеюсь на это))

НАЧАЛО НАЧАЛ

 


Праздничный настрой 1 сентября🍂 не испортили ни серые тучи☁☁, ни монотонный дождь🌂, ни лужи- по ним я бодро шагала на работу, чтобы начать новый учебный год.

 Это первое сентября - тридцать пятое в моей логопедической практике, но каждый раз встречаю этот день, будто впервые.

За первые две недели сентября нужно успеть провести стартовую диагностику уровня речевого развития детей, пришедших в нашу комбинированную группу, заполнить массу документов, распланировать весь учебный год. А еще никто отменял профилактическую работу логопеда с детьми всех групп общеразвивающей направленности. На мой стол один за другим ложатся листы - экраны звукопроизношения, они понадобятся для разговора с родителями всех возрастных групп на первых в этом году родительских собраниях. 

К концу рабочего дня у меня перед глазами не один десяток детских лиц👦👧👱 - любопытных и смешливых, настороженных и заинтересованных. Куча ответов на мои вопросы, многие из которых меня и рассмешили, и удивили, и порадовали, и заставили делать пометки в своих записях о том, что с некоторыми родителями надо будет провести более предметные консультации, ибо я разглядела во время диагностики своих будущих клиентов - воспитанников логопедических групп. 

Ответы детей на стандартные вопросы как всегда нестандартны. Проверяя понимание речи, задавала ребятам старшей группы типовой вопрос: "Представь себе - охотник бежит за собакой🐕. Кто впереди?" И совсем нетипичный ответ: "Впереди - кошка!"🐱

Не знаю, что там у нас впереди (хотя постаралась все расписать в своих календарно-тематических планах), но уверена, что скучно точно не будет!