НАСТРОЕНИЕ : АЛГА!

 Алга (вперед)!

Люблю это ёмкое тюркское слово, которое само вырвалось в ответ на вопрос от коллег про настроение перед началом нового учебного года. Сегодня последний день отпуска. И, нарушая традицию моих августовских снов о любимой работе ( впервые за много лет работа мне не снилась), скажу, что я всё-таки получила знак. Да-да, отпуск ещё не закончился, но знаки были!
Гуляю я давеча с ребятами ( моими собаками) ‍. Идет нам навстречу девочка - ладная такая, кровь с молоком, булочка аппетитная. И к нам: можно собачек погладить? Конечно, нужно! Все счастливы - и обласканные собаки, и я ( обожаю позитивных и контактных детей), и девочка. Я рассказала, что собак зовут Тася и Тор. Девочка кивнула и сказала о себе: " А я - бочонок!"
Я так и опешила: " Да что ты, кто тебе такое сказал?!"
Милый ребенок: " Дак дома сказали. Они всегда так говорят!"
Тут я прям включила скорую психологическую помощь: "Глупости какие, ты хорошенькая, никакой ты не бочонок!"
Девочка, продолжая гнуть свою линию: " Неее, я - бочонок! Ладно, до свидания, собачки!"
И повернула к ближайшему магазину.
Я стояла, переваривая трагизм ситуации, усугубляемый пониженной самооценкой ребенка, её бездушными родителями... И тут я посмотрела на двери магазина, куда вошла девочка. "БОЧОНОК" - значилось над входом.
Тут уж вся эта сцена ещё раз пронеслась у меня перед глазами, сверкая новыми деталями, вышедшими из тени: вспомнились и некоторая двигательная неловкость ребенка, и вполне себе компенсированный межзубный сигматизм, и смазанный характер речи, и - вишенка- проглатывание предлогов! На этом немая сцена закончилась, я взяла себя и собак в руки и продолжила прогулку. При этом бормоча: даа, на работу пора, а то вон она - сама ко мне приходит!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Обучение грамоте"

Мною был представлен обзор методических материалов и УМК по обучению грамоте старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.  Проанализированы их сильные и слабые стороны. Хотелось дать  рекомендации из собственного многолетнего опыта проведения занятий по подготовке к обучению грамоте в группах комбинированной и компенсирующей направленности. Тот же подход используется мною и при проведении занятий в системе дополнительного образования ДОУ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Обучение грамоте в группе для детей с ТНР"

ДЕЛЮСЬ ОПЫТОМ

Тряхнуть стариной, проверить, а есть ли еще порох в пороховницах, в общем состоялись мои  открытые занятия😊 По запросу коллег  провела открытые занятия по подготовке обучению грамоте и формированию фонематического восприятия в двух возрастных группах - средней ( система дополнительного образования) и старшей (комбинированной направленности для детей с ТНР) . Несмотря на бодрую зимнюю погоду, коллеги обеспечили прекрасную явку. Они не просто пришли, а принесли с собой позитив, улыбки, доброжелательный настрой. Занятия были посвящены гласным звукам, их слогообразующей роли. постаралась показать, как с помощью даже незамысловатых классический приёмов можно донести до детей довольно сложную информацию о фонетических законах нашего прекрасного языка. Детям было одинаково интересно выполнять задания как с обычными игрушками, фишками, символами, так и работать с интерактивной доской, и показать навыки работы в обычных тетрадях в клеточку. Ведь уже в детском саду мы закладываем прочный фундамент для школьнозначимых навыков.

 На занятиях ребята показали, как могут делить слова на слоги, выделять ударный гласный звук, а затем записывать эту информацию графически. Обычные предложения на этих занятиях превращались в стихи! Дети поиграли в " Попрыгунчиков", нашу традиционную игру, где ритмичная речь сочеталась с движением, стимулируя чувство рифмы и тренируя фонематические процессы. Игры " Сигнальщики" и "Чужак" активизировали фонематическое восприятие и скорость реакции, они непременный атрибут наших занятий.

По окончанию просмотра мы с коллегами ещё долго обсуждали непростой, но увлекательный процесс обучения грамоте, задавали вопросы, делились своими приёмами и источниками вдохновения. Каждый отметил, что обязательно возьмёт для себя что-то с этих занятий.

ЦВЕТЫ ЖИЗНИ

 

Мой летний конфетно-букетный сезон закончен. Пионово-клубничный июнь перерос в розово-шалфейный июль. А тот, в свою очередь, превратился в гортензиево-яблочный август. Встречаю новый год, как первоклассник, с неизменно радостным трепетом предвкушения нового, вглядываясь в списки вновь прибывших детей. Среди Миронов и Кириллов, Демидов и Львов стабильно присутствуют Михаилы и Иваны. София и Мария всегда на повестке, Не отстают Мирослава и Николина. В штучном наличии Екатерина, Анна, Каролина, Аврора, Василиса. Присутствуют и тюркские имена: оттачиваю свое чистоговорение с Иноятхон и Мухаммадом (глаза у ребятишек нараспашку, очень стараются на только что начавшихся занятиях по обучению грамоте). Совсем пропали Светы, Сережи, Ирины, Людмилы, но мода на имена циклична. Главное, чтобы не пропала мода на детей - хороших и разных. И чтобы нам, коррекционным педагогам, по-прежнему везло с их родителями - понимающими, помогающими, терпеливыми. Одно дело делаем!

ЛЕТО - ЭТО...

У каждого будет свой вариант продолжения той фразы - от строчек Олега Митяева (лето - это маленькая жизнь!) до радостных воплей школяров (ура, каникулы!) и уставших выдохов педагогов (отпуск!). И только логопед (вот неугомонный!), прядая ушами и улавливая в потоке летней детской болтовни дефектное звукопроизношени или аграмматичное построение фразы, ваяет рекомендации для летней профилактической работы педагогам и родителям. Итак, о чем нельзя забывать летом? Вот эти кирпичики, из которых складывается надежный фундамент речи. 1. Артикуляционная гимнастика. Необязательно ее полный вариант, достаточно базовых упражнений. подходящих для всех групп звуков. `«Лягушата» - «слонята» («улыбка-хоботок») – улыбнуться без напряжения, показать верхние и нижние зубы (зубы сомкнуты). Затем вытянуть губы «хоботком», зубов не разжимать. 8 – 10 раз `«Лопатка» - «иголочка» - чередовать широкий кончик языка с узким, напряженным, слегка вытянутым вперед. Повторить 6 – 8 раз. `«Качели» - рот широко открыт, зубы обнажены. Поднимать широкий кончик языка к верхним и опускать к нижним зубам. (8-10 раз) `«Кисточка» - улыбнуться, широко открыть рот, поднять широкий кончик языка к верхним зубам и погладить им нёбо от зубов внутрь рта и обратно. (8-10 раз) `«Лошадка» - рот открыт, челюсти неподвижны, цокать кончиком языка, при этом губы застывают в положении улыбка. Следить по секундной стрелке, выполнять в течение 1 минуты. 2. Речевое дыхание. Без него не будет правильного звукопроизношения. - Сдуваем пушистики- одуванчики - Выдуваем мыльные пузыри - Надуваем воздушные шарики -Устраиваем гонки бумажных корабликов в тазу с водой (дуть на кораблик, заставляя его плыть), можно и матч по водному поло в тазике устроить, бросив туда мячик от пинг-понга или даже просто пластиковую крышку от бутылки (а вот тут надо уследить, чтобы крышка не перевернулась и не ушла под воду) 3.Лексика (словарный запас) - грамматика Мои любимые игры: - Кто дальше прошагает (дети становятся на одну линию, начинают шагать вперед, называя на каждый шаг слово по любой лексической теме - обувь, мебель, дикие животные и т.п.).Победитель тот, кто сделает больше шагов\слов Другие варианты этой игры - с мячом или скакалкой: Я знаю пять.. (имен мальчиков, деревьев, цветов и т.п.) - на каждый удар мячом или ппрыжок со скакалкой - речь с движением. - Четвертый лишний (по картинкам, с игрушками, просто на слух) - Подбери 3-5 признаков к предмету (куст - низкий, зеленый, колючий, цветущий, пышный) - Превращалки: Нормальный - маленький - гигантский (дом - домик - домище) - Съедобное-несъедобное, живое-неживое, летает - не летает - можно играть с мячом, можно показывать ответы жестами. 4. Связная речь. - Не только читайте , но и обязательно беседуйте о прочитанном, давая возможность ребенку коротко пересказать содержание, выразить отношение к услышанному. - Повторяйте незамыслловатые детские стихи (А.Барто, К Чуковского, С Маршака). Внесите изюминку: декламируйте одно и то же стихотворение весело \ грустно, тихо \ громко, медленно \ быстро. Что еще? Двигайтесь! Ведь это так естественно для ребенка! Прыгать по классикам на асфальте \ земле. Метать мяч в цель (начертить круг не стене, земле). Выше \ ниже земли (когда надо достичь нужного положения, чтобы не быть пойманным водящим). Ездить на беговеле \велосипеде (самокаты не люблю, они не способствуют равномерной нагрузке на позвоночник и конечности) Рисуйте! На бумаге, на асфальте мелом или песком, палочкой на земле \мокром песке на берегу реки.Можно нарисовать на земле\ асфальте целый дом с мебелью и ходить друг к другу в гости! И обязательно просите ребенка РАССКАЗАТЬ о его рисунке. Пишите письма, если ребенок уже знаком с основами грамоты. Говорите с детьми! Следите за поставленными звуками!!! И набирайтесь вместе с ними сил для нового учебного года.

"ОЧЕНЬ ЖАЛКО РАССТАВАТЬСЯ..."

Эти слова из песни про детский сад были девизом прошедшей недели. А вот и выпускной утренник - кульминация, завершение пути длиной в два учебных года.Каждый выпуск как очередной итог. И все дети - мои собственные.И те, кто схватывал на лету (как же их мало!), и те, с кем шли шаг вперед - два шага назад- и опять вперед (таких большинство, но от этого они врезаются в память еще сильнее).И родители, коммуникация с которыми тоже выстраивалась по-разному. но мы пришли к общему знаменателю, ведь делали одно общее дело: мостили твердую дорогу в школу для наших общих детей. А точнее - в успешную жизнь. В такие моменты понимаешь, как важна моя профессия.И как везет с людьми, котор ых судьба приводит в нашу группу.Взаимопонимание, взаимооуважение... В общем, никуда без взаимности в логопедической жизни, как и в любой другой! В этом фотоальбоме, подаренном детьми, репродукции картин великих художников. Почувствовать себя Джокондой - такое удовольствие! На картине у меня и кудри круче, и бриллианты в серьгах ярче и очки более стильные, чем в жизни. Но как же я себе тут нравлюсь!

ЗНАКОМСТВО С РОДИТЕЛЯМИ

 

Ребята разглядывают гостей,
 пришедших в группу

На этой неделе в нашей группе были необычные гости. Мы пригласили на организационное собрание родителей наших будущих воспитанников. Надо отметить, что явились практически все приглашенные. В общих чертах педагоги и представители администрации детского сада рассказали о специфике комбинированной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Посмотрели друг на друга, познакомились поближе. Но ведь лучше один раз увидеть, чем много раз услышать, это общеизвестный факт. Именно поэтому сухая "теоретическая" часть нашей встречи прошла быстро, а вот на практической части мы уже задержались. Мы пригласили родителей-новобранцев прямо в группу, где показали комбинированное занятие воспитателя и логопеда. Наши выпускники чувствовали себя раскованно и уверенно. Они с желанием отвечали, демонстрируя свои достижения, широту кругозора, качество звукопроизношения и... Хотела написать: и безошибочно отвечали на все вопросы и решали поставленные задачи. Нууу, неа😅. Дети - это всегда подвох, неожиданные повороты сюжетной линии, смех и непосредственность. Но с гордостью могу отметить, что все ошибки и неточности ребята исправляли силой коллективного разума и ничуть при этом не смущались. Ведь всё это время, которое мы были вместе, я твердила им: мы учимся, ошибаемся, исправляем ошибки и от этого становимся еще умнее😉!

На этом фото - тот момент открытого занятия, когда я дала возможность ребятам повернуться назад и рассмотреть пару десятков взрослых, которые собираются привести в нашу группу своих детей.

Надеюсь, что гости получили какое-то практическое представление о жизни группы, об уровне подготовки детей, о взаимоотношениях педагогов и воспитанников. И теперь мы встретимся с ними в сентябре, в новом учебном году.