НАПРАВЛЕНИЕ К НЕВРОЛОГУ

В конце  этой учебной недели всем родителям были розданы направления к неврологу. Каюсь, что не сделала этого раньше, по  общепринятой традиции. Хотя, с другой стороны, сейчас, по прошествии трех месяцев коррекционной работы,  картина стала ярче (я имею в виду неврологическую симптоматику, в разной степени присущую каждому ребенку нашей группы).

 Да, уважаемые родители. Надеюсь, вы внимательно изучили заключение, полученное вами после прохождения ПМПК. И обратили внимание на строчку в рекомендациях комиссии: наблюдение и лечение у невролога. Логопедическая коррекция на фоне грамотной лекарственной и физиотерапии дает особенно эффективный результат. Середина осени и начало-середина весны всегда были нашими контрольными датами. Чтобы не говорить долго, отошлю вас к своей заметке годовой давности, не потерявшей актуальности и сейчас. ПОРА К НЕВРОЛОГУ  

В бланках направлений я уже написала те заключения, которые подтвердили каждому из наших детей члены ПМПК, добавив от себя, на что обратить внимание, с какими проблемами сталкивается ребенок в ходе коррекционно-образовательного процесса. А вы, родители, можете добавить от себя, что беспокоит вас: соматическая ослабленность, беспокойный сон, тревожность или мнительность, плаксивость или конфликтность, заторможенность или излишняя возбудимость.

Еще раз говорю для тех, кто встревожился: спрашивайте, приходите на консультацию, пишите в вайбере, мы все обсудим еще раз. И - да, вы - родители, вам решать, идти ли на прием к неврологу или "мой ребенок нормальный, он и так умный, чего это вдруг?!" 

Стертая форма дизартрии, привычная спутница  общего недоразвития речи - это не вдруг, это не норма, это общий для всех наших ребят диагноз, проявляющийся у каждого в разной степени.  А как мы с этим справимся, зависит, в том числе, и от этого важного доктора - невролога.

ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ, или Федорино горе.

перерыв на игру - делу время...

Полагаю,  что в логопедической группе первого года обучения ЗНАКОМЫМИ НЕЗНАКОМЦАМИ можно смело называть любую лексическую тему. Во всяком случае, именно об этом говорит мой профессиональный опыт. Это же мне повторяют и воспитатели по следам своих занятий по ознакомлению с окружающим, на которых они уточняют и расширяют словарный запас по каждой теме. А уточнять приходится самые заурядные вещи. 

Один из таких незнакомцев - стакан! Ребята упорно называли его кружкой. Возможно потому, что дети не пользуются стаканами в обиходе, ведь держать за ручку кружку куда удобней.  Зато как наглядно можно проводить сравнение этих двух предметов посуды. Так, да не так - чтобы сравнивать, надо выделить (и назвать!) основные части стакана и кружки. Абсолютно незнакомыми (вернее, не используемыми в активной речи) оказались слова стенки, дно, ручка. Сначала пришлось "оживить" их, вытащить из кладовок под названием  импрессивный словарный запас,  где они хранились до поры до времени  в головах ребят. То есть "покажи, где у стакана (кастрюли, тарелки) дно" - это ребенку доступно. А вот "скажи, как называется нижняя часть этой посуды" - тут миссия невыполнима. Была. Надеюсь, что за неделю боевых действий на посудном фронте, нам удалось преодолеть этот маленький рубеж и перетащить нужное количество слов из пассивного словаря в активный. 

ХЛЕБ ДА КАША - пища наша

Список лексических тем, их очередность я составляла, исходя из возможностей детей принять и понять этот материал. Давно доказано, что опора на личный жизненный опыт, в буквальном смысле познание предмета на ощупь делают его понятным для ребенка. 

Казалось бы - что, как не регулярные походы в магазин с родителями, близко и понятно (а также вкусно и приятно) для наших девчонок и мальчишек?

Как выяснилось,  тема "Продукты питания" лишь казалось простой. Лишь заслышав слово продукты, дети, как заведенные, называли фрукты, иногда овощи. Спрашиваю: а что еще вы кладете в корзину, тележку, когда с родителями идете по магазину (гастроному, супермаркету)?

И в ответ получаю очередную порцию лимонов- апельсинов! Неужто, все семьи в нашей группе убежденные вегетарианцы?! Ну, тут особой загадки нет, увы. Для наших детей слова, схожие по звучанию, зачастую подменяют одно другое. Прислушайтесь: фрукты - продукты. Уловили? То-то и оно. С понедельника по пятницу мы "ломали парадигму". 

Лежали на полке, стояли на полке...

дети этого набора очень быстро
 нашли общий язык.
   Совместные игры они
 организуют самостоятельно

...Слоны и собаки, верблюды и волки... Ну и дальше по тексту незабвенного С. Михалкова. На этой неделе мы пристально разглядывали и ощупывали содержимое полок групповой комнаты и логопедического кабинета. Животрепещущая и самая актуальная детская лексическая тема - "Игрушки". То, о чем ребята, без сомнения, должны все знать, на самом деле оказалось терра инкогнито. И просто назвать игрушки, принесенные воспитателем на занятие, удавалось не с первого раза. Еще сложней - определить материал, из которого они изготовлены. Более заковыристо - выделить и, главное, назвать и перечислить части игрушек (включаем анализ и синтез). На логопедическом занятии мы учились образовывать относительные прилагательные от существительных - то, что с воспитателями делали на ощупь, определяя материалы, из которых сделаны игрушки, как раз пригодилось. И медленно завертелось колесо словообразования: рези-новый (мяч), дере-вянная матрешка, мета.. Именно металлическая машинка, а не железная (на втором варианте настаивали Камил с Мишей). Пришлось делать физико-химическое отступление- если бы машинка была из чистого железа, она бы очень быстро заржавела, потому-то люди придумали смешивать разные металлы, делать сплавы. Так какая машина? Верно  повторим снова по слогам, слегка отстукивая ритмический рисунок слова ладонью по столу или колену: ме-тал-ли-чес-ка-я -ого, какое длинное слово! И кубик не пластиковый, а пласт-мас-со-вый - Марк согласился, что мы будем пользоваться более сложным, но правильным словом, мы же уже большие!

"СПЕЦИАЛИСТ ВЧЕРАШНЕГО ДНЯ"

Сегодня не буду радостно вещать о маленьких победах, мелких неудачах и прочей детсадовской ерунде. Ибо уже неделю нахожусь под впечатлением статьи на сайте 74.ру. А слова, которые восприняла, как пощечину, я вынесла в заголовок этого поста.

А вот, собственно, квинтэссенция "крика души молодого отца":

Основная проблема, на мой взгляд, в том, что у нас в стране считается нормальным выпускать из институтов «специалистов вчерашнего дня», это цитата одного из преподавателей вуза, где я учился.

Да, наверное, сложно обучать всему самому современному в условиях тотальной подчиненности госстандартам и всему прочему. Это особенно печально в сферах, где каждый день совершаются открытия. Еще печальнее то, что в детских садах и школах нынешних детей учат те, кто уже десять лет назад, если не больше, был специалистом вчерашнего дня. Это значит, что наши дети вынуждены слушать человека, который обладает знаниями прошлого века. Формально, есть система повышения квалификации, но с ней справится любой, кто отдаленно знаком с гуглом.

Оригинал материала: https://74.ru/text/education/65564701/?from=diplom_old

ЖИВОСЛОВОПИСЬ

Азы словесной живописи - вот что мы осваивали на неделе, посвященной знакомству с деревьями и кустарниками. Знакомство было подробным и вдумчивым, ибо, как выяснилось, ребята из всего лесного богатства смогли назвать ёлку (о более правильном варианте - ели- они с удивлением узнали от воспитателей. Вместе с ними подробно разобрали названия частей дерева - это сложная работа - анализ и синтез любого материала, разбор и называние деталей. Все эти шишки-желуди-крылатки-сережки -стволы! А "падают с ветки золотые монетки" сначала весьма озадачили ребят. Марк первым догадался, что это за монетки, остальные помогли объяснить, почему они золотые (мы рассмотрели золотую цепочку, ее цвет, и сделали правильный вывод). Тут помогли и экскурсии по территории садика - благо, флора у нас представлена разнообразная.

На занятие по связной речи я пришла с кучей осенних листьев, собранных по дороге на работу.

Дубовый, березовый, липовый, рябиновый, сосновый, еловый - ребята уже учатся образовывать эти относительные прилагательные от существительных. А теперь, с использованием природного материала, мы смогли увидеть, какие они разные, эти листья и хвоя - волнистые, зубчатые, гладкие, треугольные, колючие!

 А словесный портрет дуба мы составили после того, как несколько раз сопряженно-отраженно рассказали стихотворение И. Токмаковой "Дуб".

До сих пор помню, как не любила в школе составление описательных рассказов по картинам. Только сейчас понимаю, почему эта работа была тяжела для школьников. Если бы нас с детсадовских времен учили азам описания, все было бы куда проще и легче.

Не менее сложной и кропотливой была работа по фонетике, а для ребят это была просто веселая игра в часовых, в сыщиков, в фокусников - мы все уверенней находим искомый звук в ряду других звуков, слогов и слов. Первые успехи такие приятные и долгожданные!

ФРУКТОВО-ОВОЩНОЕ АССОРТИ

Дифференцировать понятия "овощи" и "фрукты" мы будем еще не раз - впереди еще старшая и подготовительная группы.Но на этой неделе занялись мы с ребятами этой непростой задачей впервые. И делать это решили, опираясь на классическую игру "4-лишний".

А если быть точнее, мы помогали папе, который пошел в магазин, чтобы купить овощей. И купил лук, яблоко, огурец и капусту. "Папа молодец, он купил много овощей, правда, ребята?" "Дааа!" Посмотрел папа на свою покупку и задумался: "Кажется, я положил в корзину что-то лишнее..." Вот тут ребята прищурились,  кто-то для активации мыслительной деятельности засунул палец в нос, кто-то чесал в затылке. Но дать ответ сразу никто не смог. Тогда мы с пристрастием стали говорить про каждый предмет (у нас были игрушечные овощи и фрукты). Тут пригодились наработанные в прошедшие две недели алгоритмы описания (не зря же пыхтели и с воспитателями, и с родителями,  изучая урожайные темы). И вот вплотную подходим к ответу на вопрос. "Лук - это что? Овощ! Огурец? Овощ! Капуста? Тоже овощ! Осталось яблоко - это - ..?" Дети на автомате: "Ооовощ!"  Зависает пауза. Дети почуяли подвох. Аня медленно покрутила головой, Сережа звонко выкрикнул "Яблоко - не овощ!" Гриша тихонько прошептал: "Фрукт?" Миша подтвердил - точно, фрукт это!  Ева с Колей переглянулись: ну и папа, напутал с покупками!

Потом, чтобы не бросать тень на сильный пол, мы отправили в магазин других членов семьи, даже зайчик решил для своих зайчат собрать корзинку фруктов. Ну да, всем им пришлось помогать и находить ошибки. Но это так приятно, когда ошибаются другие, а ты являешься третейским судьей))

Кроме того, мы были поварами и воображали, какие блюда приготовили бы из овощей и фруктов. Надо признать, особых изысков не получилось.Только сок - в том числе и огуречный, и капустный. Хотя,  Никита поведал нам о капустном пироге. А еще у нас есть магнитный колобок. Снимая с него разноцветные сегменты, мы придумываем названия фруктов и овощей такого же цвета. Это непросто, но интересно.