ЭМОДЗИ ИЛИ ЭМОЦИИ?

 

Эмоциональная окрашенность - моя палочка-выручалочка. И еще - собаки, это тоже неотъемлемая часть меня. А вообще этот пост навеян одним из многих занятий по развитию связной речи.

Итак, пятница, конец недели, самое время подводить итоги работы по лексической теме. На этот раз тема вполне каноническая - "Здравствуй, зимушка-зима". И какой же дошкольный педагог не знает, что в течение всей недели мы перечисляем признаки зимы, учим детей подмечать особенности погоды, изменения долготы дня и ночи, одежду людей, состояние окружающей природы. В общем, к концу недели каждый ребенок логопедической группы, как стойкий оловянный солдатик, может оттараторить все признаки зимы как с опорой на мнемотаблицу, так и без нее. Эту работу проделал воспитатель. А логопед на занятиях по развитию лексико-грамматического строя уже и кучу зимних родственных слов с детьми подобрал (снег-снежок-снежинка-снегурочка-снеговик-подснежник-снегокат-снежколеп, прости, господи, но это слово мне уже ребята добавили). И мильён прилагательных извлек на свет, чтобы существительным не так скучно было. И физминутки-то у нас про зиму, и пальчиковые гимнастики - туда же...

Короче, пробил час икс

ЛАБИРИНТЫ

 Лабиринты - одна из любимых логопедических забав - и моя, и детей, с которыми я занимаюсь.  Очередной реверанс делаю в сторону Фикс-прайса - этого Клондайка\Эльдорадо всех дошкольных педагогов. Выручили в который раз!   Дети сразу же принялись осваивать новые головоломки, думая, что это они так отдыхают от многократных (зачастую скучных, чего уж греха таить) повторений звуков\слогов, упражнений. А я, довольно потирая руки, радовалась, что теперь Марк- Юля-Степан и иже с ними будут рррычать и шшшипеть с удвоенным рвением, пока не выйдут из лабиринта! Прелесть этих пособий и в том, что на игровом поле можно смело рисовать дорожку фломастером, а потом стереть ее бесследно и пусть уже следующий исследователь ломает голову в поисках верного пути.

Использую лабиринты во время индивидуальных занятий, когда нужно держать статичную позу (например, "грибок"), когда нужно длительно цокать ("лошадка"), когда отрабатываю изолированный звук, для проговаривания слоговых дорожек (то еще удовольствие, но с лабиринтом вполне сносное ). И просто для переключения вида деятельности. 

P.S. Странное дело, но мамы моих ребят часто рассказывают, как после моих занятий приобретали аналогичные пособия, но они, увы, не становились востребованными дома. "Я же тебе накупила и лабиринтов, и цветных камешков, и даже часы песочные! Почему же ты дома с ними так увлеченно не играешь?!" и правда, а почему? 😅

Быть учителем - как же это ответственно! В День учителя думаю об этом всегда и в очередной раз радуюсь, что так угадала, совпала с профессией! Сегодня на занятии по грамоте попросила детей найти звук А в их именах. Оказалось, есть этот звук у всех ребят в этой подгруппе, а у кого-то даже два звука ( Анна, Алиса). Говорю : повезло вам, а у меня в имени нет этого звука. Ну, правда, в детстве, когда мама звала меня ЛюбА, этот звук был, а сейчас нет его. Я же теперь Любовь. И вот занятие закончилось, веду детей из кабинета в группу. И тут Вера подходит, заглядывает в глаза и радостно говорит: "Не переживай! У тебя есть А! Ты же Любовь ЛьвововнААА!!!"

КЛАССИКИ и современники

Я- за стабильность! И поэтому уже не один десяток лет использую некоторые классические тексты в работе по связной речи. Ну, оговорюсь, что не я одна такая премудрая)). И поэтому Льва, нашего, Николаевича Толстого не устану благодарить. Не за «Войну и мир», не за «Анну Каренину» , а за рассказ «Косточка». Несколько строк, которые в конце лексической темы «Фрукты» с неизменной стабильностью использую на своих занятиях. И каждый раз неизменно удивляюсь, как же он многогранен, как актуален рассказ, написанный более ста лет назад! В этом году «Косточка» в моем исполнении звучала в гробовой тишине. Про то, что я обожаю художественное чтение (как и любой дошкольный педагог), можно говорить отдельно и много. Про то, что его - живого чтения- катастрофически не хватает нашим детям, тоже не устану повторять. Итак - прозвучали последние строки повествования. И Ваня-таки съел эту невиданную им доселе сливу, и папа посокрушался, что страшно переживает, не проглотил ли случайно тайный поедатель слив косточку, ведь от этого умирают на следующий день. И выкрикнул наивный сын: «Неет, я косточку не проглотил, а выкинул ее в окно!» И все засмеялись, а мальчик, не нашедший в себе мужества признаться, что взял сливу без разрешения, заплакал… И группа замолчала, распахнув глаза и глядя на меня. И мой философский вопрос : «Так почему же Ваня заплакал?» повис в воздухе. Ну, хронометраж занятия никто не отменял. А держать паузу с дошколятами чересчур долго - совсем непродуктивно. Если в прошлые годы детей беспокоил вопрос преступления и наказания и мы обсуждали непреложность семейных ценностей (папа и мама любят вас любыми - и нашкодившими, и образцово-показательными). То в этом году наши дебаты ушли в чистую физиологию: а правда, что будет, если проглотить косточку?! Давненько, скажу я вам, не вспоминала я строения пищеварительного тракта! А ведь пришлось! Опустим подробности, но мы провели расследование, доказавшее, что никто не умер после того, как проглотил косточку. И нам все-таки удалось вырулить в русло обсуждения добра и зла, честности и трусости. Дети - самые благодарные слушатели. И мы придем к тому, чтобы из слушателей они превратились в равноправных собеседников, которым есть, что, чем и как сказать. Работаем над этим!

ЭТО... КАК ЕГО??

Вот и покатился по привычным рельсам, согласно режиму дня и расписанию занятий, наш детсадовский поезд. Причем, один вагон в этом стройном составе особенный - логопедический. Да ну их, эти аллегории! В общем, в нашем детском саду всего одна специализированная группа, вернее - комбинированная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи. При все серьезности формулировки, наши ребята точно такие же, как и в остальных группах детского сада. Веселые и озорные, шустрые и любопытные, только к списку педагогов, работающих с детьми, добавился логопед. Будь моя воля, то в каждой группе любого детского сада появился бы логопед! Говорю это, имея на руках результаты профилактического осмотра уровня речевого развития ВСЕХ детей , посещающих наш детский сад. И не только наш - тут меня поддержат коллеги-логопеды из любого дошкольного учреждения нашей необъятной страны. Мои ребята пока только начинают привыкать к своим тетрадям, пеналам, интерьеру кабинета. К моему голосу. Да, они совсем недавно научились слушать и слышать своих новых воспитателей, а тут я - со свои тембром, ритмом, жестикуляцией, привычкой во время любых инструкций указывать пальцем на положение своих губ, округляющая глаза и заговорщически переходящая на шепот: "Слууушаааайтее!" Это мобилизующее "послушайте", пожалуй, чаще всего несется из-за дверей моего кабинета. Именно этим делом, особенно на первых порах, мы занимаемся дольше всего. Дети учатся слушать\слышать меня, а я - их. Попрошу родителей поиграть с детьми игру "Кто больше назовет". Инструкция: посмотри вокруг (где бы не находился - дома, на улице, в транспорте) и назови как можно предметов, которые видишь. Да, банальная игра в слова. Но когда я попросила ребят на групповом занятии назвать как можно больше предметов, которые они видят вокруг себя, знаете какой предмет называли все, без исключения? Вот он, этот загадочный монстр: ЭТО... КАК ЕГО?!? P.S.Фото плодов в моем саду как бэ успокаивает и обещает, что "по трудам твоим и плоды будут" . Нууу, во всяком случае, надеюсь на это))

НАЧАЛО НАЧАЛ

 


Праздничный настрой 1 сентября🍂 не испортили ни серые тучи☁☁, ни монотонный дождь🌂, ни лужи- по ним я бодро шагала на работу, чтобы начать новый учебный год.

 Это первое сентября - тридцать пятое в моей логопедической практике, но каждый раз встречаю этот день, будто впервые.

За первые две недели сентября нужно успеть провести стартовую диагностику уровня речевого развития детей, пришедших в нашу комбинированную группу, заполнить массу документов, распланировать весь учебный год. А еще никто отменял профилактическую работу логопеда с детьми всех групп общеразвивающей направленности. На мой стол один за другим ложатся листы - экраны звукопроизношения, они понадобятся для разговора с родителями всех возрастных групп на первых в этом году родительских собраниях. 

К концу рабочего дня у меня перед глазами не один десяток детских лиц👦👧👱 - любопытных и смешливых, настороженных и заинтересованных. Куча ответов на мои вопросы, многие из которых меня и рассмешили, и удивили, и порадовали, и заставили делать пометки в своих записях о том, что с некоторыми родителями надо будет провести более предметные консультации, ибо я разглядела во время диагностики своих будущих клиентов - воспитанников логопедических групп. 

Ответы детей на стандартные вопросы как всегда нестандартны. Проверяя понимание речи, задавала ребятам старшей группы типовой вопрос: "Представь себе - охотник бежит за собакой🐕. Кто впереди?" И совсем нетипичный ответ: "Впереди - кошка!"🐱

Не знаю, что там у нас впереди (хотя постаралась все расписать в своих календарно-тематических планах), но уверена, что скучно точно не будет! 

В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

Самые волнующие в этом году дни пришлись на конец мая. Сначала к нам приходили гости - специалисты из ПМПК Центрального района г. Челябинска. Они оценивали качество выпуска детей из комбинированной логопедической группы, работу специалистов. Наши ребята показали все, чему учились в этом году (всего один год мы были вместе, но постарались за это время успеть сделать как можно больше). Коллеги из ПМПК дали высокую оценку результатам нашей совместной с детьми работе, спасибо им за располагающую атмосферу и бережный подход при работе с каждым ребенком!

А вчера отзвенели песни и танцы детсадовского выпускного. Фух, и дети, и педагоги могут вздохнуть спокойно, такие важные мероприятия они провели, так долго к этому готовились, и все удалось на славу!

ЦВЕТУЩИЙ МАЙ

 Он,  и правда, самый цветущий, поющий на все птичьи голоса месяц года. Месяц выпускных испытаний и прощальных утренников. Месяц, когда мы вспоминаем ветеранов, которые есть в каждой семье, пусть они уже не с нами, но их имена всегда в нашей памяти . 

В парке Победы в эти майские дни было очень много семей с детьми, праздничное настроение царило повсюду. Ребята, вернувшиеся с выходных, рассказывали мне, что тоже были у памятников, в парках и скверах нашего города, кто-то видел военный парад на центральной площади Челябинска. У мальчишек горели глаза при рассказах о военной технике. Да и девочки от них не отставали. 

Я тоже постояла у памятника защитникам Отечества, особенно трогательным мне показался памятник детям войны - тем, кто у станка помогал взрослым приближать победу над фашизмом.

Челябинск - город трудовой доблести и воинской славы. Мы - челябинцы, мы гордимся своим городом, его людьми. Наши выпускники, которых скоро мы проводим в школу, тоже станут жить, учиться и приумножать славные традиции, заложенные отцами и дедами. 

Так же, как я горжусь своим любимым дедом и берегу память о нём.

ГРАМОТУ - В МАССЫ!

В этом году, так уж неожиданно для меня получилось, в нашем детском саду я стала проводить дополнительные занятия по обучению грамоте для детей массовых групп. 

Причем, инициатива  проведения таких занятий появилась «снизу»: родители старших групп обратились к администрации с просьбой организовать занятия по грамоте, да такие же, как в логопедической группе! С особым жаром об этом просили те родители, которые со своими старшими детьми  занимались в нашей логопедической группе. А вот младшие ребятишки из этих семей к нам не попали по тем или иным причинам. Но тот, кто прошел школу логогруппы, и увидел, как легко и доступно можно объяснять дошколятам правила и закономерности русского языка, навсегда станет приверженцем      «логопедического» подхода к обучению грамоте, проверено на себе😉.

Мы провели предварительное анкетирование, чтобы понять, наберется ли небольшая подгруппа детей пятилетнего возраста для занятий грамотой в кабинете логопеда. И ойкнули, узнав, что желающих - хоть отбавляй.

Итак, в детском саду появилась «Грамотейка» со своими грамотеями.

Вроде бы, только вчера это было, осень, начало занятий, первые видеозаписи, выложенные в родительские чаты, удивление родителей нетрадиционному, нешкольному подходу к проведению занятий; первые черточки в тетрадях, выводимые детьми, некоторые из которых еще карандаш не могли держать правильно (и этому приходилось учить детей старшей группы). А уже приходит время подводить первые итоги. Обязательно расскажу о них в конце учебного года, тем более, что он не за горами.

Замечу только, что работать с детьми, не имеющими грубых нарушений речи, одно удовольствие! Хотела написать: не имеющими нарушений речи вообще, но, увы, таковых ребят были единицы, у большей части детей все же были те или иные проблемы, с которыми мы весьма успешно поработали.

ЛЕГКО О СЛОЖНОМ

 

У наших детей сейчас чудесный возраст. Последний год в детском саду. Они старше всех, умнее, быстрее, выше, в общем - просто чемпионы!  

И при этом они всего один год в составе комбинированной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Жаль, что только один учебный год был в нашем распоряжении. И мне так хотелось за эти учебные месяцы донести до ребят хотя бы основы русской словесности, достучаться до базовых процессов, выстроить систему знаний о языке, которая затем легко встроится в их школьную парадигму. Дать им в руки и вложить в головы простые, но мощные инструменты🔧, владея которыми, эти мальчики и девочки, имеющие различные речевые диагнозы, в школе будут учиться если не легко, то уж точно не хуже💯 своих сверстников, таких (логопедических) проблем не имеющих.

Смотрю на них сегодня и любуюсь - умные, самостоятельные, пытливые, смелые. Еще какие смелые - взялись за звукобуквенный анализ сложных слов, причем, у каждого свое задание. Они делают ошибки, сами их исправляют и видно, что очень горды этим!✌

Артем работает со словом аквариум, округляет глаза:  "Ого, четыре?! Четыре слога?! Такого слова мне еще не попадалось!" - и азартно переносит схему, выложенную фишками, в тетрадь.

А Соня уже закончила со звуковым анализом и записывая слово буквами, в очередной раз шепчет: "Аааарррбуууссс... Гм.. Ссс? Любовь Львовна, тут что-то не так!"