ИГРА & УЧЕБА = ЛОГОГРУППА

Наш день расписан, он так насыщен делами, занятиями, перемещениями из группы в спортзал, оттуда в группу, затем музыкальный зал, затем надо успеть на прогулку. А мне - логопеду, помимо фронтальных (общих для всей группы) занятий надо еще выкроить время для индивидуально-подгрупповых занятий по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического восприятия и подаче того материала, который некоторые ребята не усвоили, когда он подавался в массе, для группы. И если вы видите, что ребята у меня в кабинете работают, не успев выйти из образов полицейского, строителя, милого песика или брутального военного, прямо в костюмах, значит я оторвала их от очень важных игр (дел), но они у нас такие сознательные, надо - значит надо. И вот полицейский, строитель и военный терпеливо выполняют (уже в который раз) комплекс артикуляционной гимнастики, а очередная прекрасная принцесса старательно выводит на доске магические письмена в виде букв и схем. 

Что-что вы говорите? Ребенка не усадить за занятия? Он и пары минут не стоит на месте? Ему неинтересно писать палочки и повторять сложные для проговаривания слова много раз подряд? Нет, не слышали про таких детей! Наши - особенные! Они у нас игро-лого-трудоголики:-)

ПРОФЕССИЯ - ЛЮБОВЬ ЛЬВОВНА :-)

Одна из самых загадочных лексических тем досталась нам на прошедшей неделе! Мы пытались оживить и расшифровать каноническую аксиому "МАМА РАБОТАЕТ НА РАБОТЕ" (ну, и папа, само собой). ЗАЧЕМ работают родители для наших детей совсем не тайна - ясное дело - чтобы игрушки покупать - тут вся группа была единодушна. ГДЕ - тоже понятно - на работе, где ж еще?!  А вот КЕМ - о, это, я вам доложу, та еще загадка! И не потому, что вопрос задан в форме самого таинственного и трудного для понимания творительного падежа, а потому, что.. Например, родители не заметили, что ребята уже выросли настолько, что сложные вещи (такие, как названия профессий) уже вполне доступны для их понимания. Самые сложные (типа менеджера и маркетолога) можно адаптировать и назвать русскими аналогами - хотя бы продавцом (вот такое, актуальное нынче импортозамещение!), как и сделали некоторые родители.

Моя профессия, о которой мы достаточно говорили с ребятами в начале года, тоже подзабылась. Про Наталью Львовну, Викторию Сергеевну и Елену Геннадьевну дети рассказали сразу. А когда задала им вопрос - а кем работаю я, то услышала дружное: Любооовь Львооовной! Ну и ладно, прямо польстили))

СКАЗКИ И СКАЗОЧНИКИ

Эта морозная февральская неделя была посвящена диким животным наших лесов. Достаточно легкая тема, известная детям в том числе и по русским народным сказкам. Хотя, со сказками, как всегда, вышла засада. Конечно же, родители читали детям "Теремок" и"Колобок", "Заюшкину избушку" и "Лисичку со скалочкой" (вспоминайте, молодые родители, ведь читали же?). Говорю "читали", а ведь так хочется сказать: "рассказывали"! Это ведь совсем другая история получится, уверяю вас! Когда пропускаешь сюжет через себя, смотришь не в книгу - планшет - ноутбук, а прямо в глаза своему чаду и загадочным таким голосом вещаешь. Где надо, поднимая голос повыше, где-то переходишь на шепот, где-то,  округляя глаза, видишь такую же реакцию ребенка - вот это уже настоящее воспитание сказкой, развитие чувства языка, слухового восприятия и просто художественного вкуса. И самое сложное - беседа после прослушанного,  серия вопросов, которая поможет взрослому выяснить, понял ли ребенок все перипетии сюжета. И, наконец,  - высший пилотаж - когда слушателем становится взрослый, а рассказчиком - ребенок.

ДИСЛЕКСИЯ - нарушение процесса чтения,

В средней группе мы находимся на дальних подступах к обучению грамоте, только готовимся к чтению и письму. Мы проводим много времени, развивая фонематическое восприятие, формируя  правильное звукопроизношение. Наконец, учимся слушать и слышать, смотреть и видеть. И все это для того, чтобы (по мере сил) избежать в школе дислексии и дисграфии, призраки которых маячат за теми заключениями, которые выставлены нашим детям в ПМПК (общее недоразвитие речи 2 уровня, стертая форма дизартрии).

Делюсь с вами статьей на эту тему.         Ибо предупрежден -  значит вооружен.                                                                                                      Писатель Евгений Гришковец по просьбе Ассоциации родителей и детей с дислексией впервые — и очень откровенно — рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе (плохо), как работает мозг у таких детей (по-другому) и как он помогает своим дочерям с дислексией преодолеть трудности в учёбе.

ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ

Так назывался любимый журнал моего детства. Я так ждала выхода очередного номера, с вожделением доставала его, пахнущего типографской краской, из почтового ящика, бежала домой и - пусть весь мир подождет! Сначала пролистывала все иллюстрации, читала названия рубрик и статей, а потом начинала смаковать каждую страничку. Ну не было тогда волшебника-тырнета! А вот детская любознательность была. И деревенские корни, похоже, давали о себе знать - не было для меня времяпровождения увлекательней, чем нырнуть в мир природы, а "Юный натуралист" был окном в эту самую природу для меня, живущей в городе...

Как же я удивилась и обрадовалась, когда вбив в строку поиска название, знакомое с детства, узнала, что журнал этот жив и поныне!

На этом лирическое отступление из моего октябрятско-пионерского детства заканчиваю. А вам, современные родители, всячески рекомендую: читайте с детьми  ""ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ"  ! А почему? Да все потому же: не знают наши дети мегаполиса ничегошеньки о жизни животных и растений!  Ну, ладно, поправлю себя: мало знают, а еще меньше могут рассказать. И если  научить рассказывать - это моя работа, то заложить информационную базу - это не только работа воспитателей, но и чья? Правильно, родителей!

Хочу выразить вам благодарность, мамы и папы - на минувшей неделе вы просто спасли тему "Домашние птицы", поработав дома с презентациями и прочими материалами из интернета, донеся необходимую информацию до своих детей.

Общими усилиями мы разобрались, кто крякает, а кто кудахчет, у кого есть перепонки на лапах, а кто не может плавать. По-другому взглянули ребята на хрестоматийную "Курочку Рябу", обыграв этот простой, казалось бы, сюжет  с помощью настольного театра, рассказав сказку по  цепочке и по частям.

И даже я смогла выяснить, почему на вопрос "Что нам дают домашние птицы?" дети отвечали: "Блины!" (ну, ладно, объясняю: так ребята воспроизвели цепочку курица-яйца-тесто-блины)!

У ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ...

Ох, как же много вариантов предложения, начинающегося с этих слов!  И как непросто давалось ребятам его продолжить. Вы, уважаемые родители, прослушали запись фрагментов занятия по связной речи, где дети заканчивали предложения о частях тела. Да и в выходные, в рамках домашнего задания, вам пришлось вместе с детьми припоминать названия не только частей тела, но и пальцев на руках. Обратили внимание на подводные камни, присущие этой теме?

Все верно, прежде всего, это согласование существительных и местоимений (мой нос, моя шея, мое лицо, мои пальцы), существительных и числительных (два уха, один язык, пять пальцев) и, конечно, падежные окончания. В средней группе детям еще  сложно не только отвечать, но и понимать предложно-падежные конструкции в косвенных падежах. Чем  ты слушаешь, видишь, нюхаешь и т.д. 

Любимое мною задание - "посмотри на соседа и расскажи о нем" в этот раз было усечено. Я попросила ребят назвать только цвет глаз своего соседа. Это было не так-то просто. Дети с таким интересом разглядывали друг друга,  будто впервые увидели :)

Наши исследователи с пристрастием провели ревизию своих локтей, коленок, бровей и прочих нужных частей, названия и дислокацию некоторых пришлось припоминать общими усилиями. И, да, очень достойно была названа филейная часть нашего тела, чего не сделаешь ради науки!Никто даже не прыснул со смеху, когда Саша очень серьезно добавил к перечню особо значимых частей тела  попу. В общем,  нам интересно было работать на минувшей неделе по лексической теме "Части тела, предметы туалета"

ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

 Короткая постновогодняя неделя пронеслась, как наши ребята по участку на санках. Назовем ее : вспомнить все. Ибо две недели вне системных занятий  не улучшили наши речевые показатели. Но зато у детей масса впечатлений от новогодних подарков, походов в гости, на праздничные мероприятия. Иногда этих впечатлений так много, что ребята не могут точно припомнить события и персонажи новогодних праздников.  Поэтому было бы здорово, если после любого значимого события родители помогли бы припомнить, вербализовать, словесно оформить то, что произошло. Говорите, тормошите, пусть ребенок выскажет свое мнение! Да, у него еще невелик словарный запас - а вот тут вы и  подоспеете на помощь,  - Где мы сегодня были? - Что (кого) ты видел? Ну и далее, по обстоятельствам.