КАНИКУЛЫ НЕ ЗА ГОРАМИ:)

 

Летний пейзаж за окном моего кабинета радует зеленью, навевает мысли о скором отпуске🌞. Эти дни мы посвящаем индивидуальной работе. Актуализируем словарь, тормошим фонематику, не даем мозгу забыть сведения, усвоенные на занятиях по подготовке к обучению грамоте с сентября по май.

Ну и звукопроизношение, ведь артикуляционная моторика у детей с дизартрическими проявлениями (пусть и минимальными, но весьма ощутимыми) такая хрупкая субстанция: стоит пропустить несколько дней занятий, забросить артикуляционную гимнастику, как "ленивые" языки👅 с трудом находят недавно усвоенные позы. А свеженькие, автоматизированные звуки уходят по-английски, не прощаясь, будто их и не ставили вовсе.

Поэтому мы по-прежнему пыхтим перед зеркалом, и несется по коридору из-за дверей моего кабинета: дррррр, ла-ла-ла и шу-ши-шо😜. По пятницам мы сохранили традицию посвящать день компьютерным играм. Подозреваю, что многие дети усвоили названия дней недели еще и потому, что знание их очередности позволяет быть в курсе важной информации - сколько дней осталось до "поиграть".

Дети старшей группы (будущие подготовишки) получили задания на лето. Надеюсь, родители будут поглядывать в этот небольшой список рекомендаций и постараются не растерять звуки и буквы, с которыми мы успели подружиться. А главное задание конечно, отдохнуть👌. 

УМНЫЕ ИГРУШКИ

Удивляюсь способности дошкольных педагогов "обыграть" любой предмет, сделать его универсальным пособием и использовать в своих целях. Ну, мои цели, как всегда: речевые, развивающие, коррекционные. 

И "вечная пупырка" пришлась нам ко двору! 

Игрушка, на которой дети👦👧 просто волшебным образом залипают, стала просто палочкой-выручалочкой на индивидуальных и подгрупповых занятиях👍!

И если первое минуты ребенок просто радостно давит пальцами на мягкие резиновые пузырьки, то затем он с азартом выполняет задания, задавая своими движениями ритмический рисунок любому вербальному заданию. 

- А еще что сказать?! -А теперь какое задание?! - тормошат меня наши торопыги, вкусившие игрового азарта😍. 

Используем Pop it  (игрушку-антистресс) при отработке и расширении лексических категорий, при уточнении слоговой структуры слов, при звуковом анализе и синтезе, во время артикуляционной гимнастики.

В общем, рекомендуем всем! 

ЧТО ХОЧУ, ТО ТВОРЮ !

 

На этой неделе я решила, что пора кипучую энергию наших выдумщиков и сочинителей направить в русло творчества🌈. И вместо знакомых и полюбившихся логопедических компьютерных игр достала новый козырь из рукава - флешку "Конструктор картинок-4"💥. С  ней мы еще не работали.  Потому что до весны я прощупывала почву, давая ребятам задания на предмет сочинительства (если пользоваться методической терминологией, то творческого рассказывания), используя магнитный театр, игрушки, картины, цветные фоны и готовые объемные фигуры. При этом я всегда ненавязчиво вела сюжет, чувствуя, что ребенок затрудняется или теряет нить повествования.

СИНДРОМ "КАБИНЕТНОЙ" РЕЧИ

Сейчас, когда учебный год, набирая обороты, покатился по горку, все чаще терзаю себя по этому поводу. Ну почему?!😩

-Почему все классические этапы работы со звуком (подготовка, постановка, автоматизация, дифференциация)  мною были соблюдены, а пара-тройка детей не использует поставленные звуки в обыденной речи?!😕

-Почему у меня в кабинете ребенок четко выполняет задания, проговаривая все, что мы с ним с таким трудом и рвением буквально вылепили (ну да, прямо руками, зондами, ватными палочками и просто пальцами) - все эти [С,Ш,Р,Л], а лишь закрылась за его спиной дверь, язык лениво вывалился изо рта и зашепелявил, или забулькал горловым Рррр?! 😶

И так каждый год! Не знаю, как у всего  прогрессивного человечества, а у меня это самый больной, задевающий профессиональную честь, вопрос...

Часто употребляю это понятие - динамический стереотип. Чем старше человек, тем прочнее эти стереотипы. Особенно в звукопроизношении.

ЗАПАХЛО ВЕСНОЙ))

Маша выстраивает 
 сюжет

 Вот и дождались марта. Значит - весна. Проведен праздничный утренник. Значит, выходим на финишную прямую. У подготовишек это выпускной и прощание с садиком, а у старшей группы - последние каникулы перед подготовительной к школе группой. Я внутренне собираюсь для последнего рывка, подбирая "хвосты", "дожимая" последние не сдавшиеся дефектные звуки у подготовишек, стараясь актуализировать с детьми старшей группы то, что по крупицам формировали в течение учебного года. 

старшая группа перед утренником

Конечно, я вижу привычные для марта "звоночки" о том, что ребята устали, что им труднее концентрироваться, что в компьютерные логопедические квесты они готовы играть, а рутинные, но необходимые задания хочется проскочить быстрее.

Хотя, если назвать игрой любое задание, дети быстро принимают условия и с азартом берутся за работу. Будь это работа с довольно сложными ребусами или творческое рассказывание. Особенно, когда из кучи сказочных персонажей и нескольких природных фонов можно сочинить любую историю. При этом необходимо правильно озвучить свою задумку, использовать выразительные средства языка, менять интонацию. С этим легче справляются дети 6-7 лет.

А за 5-6 летними заметила прямо-таки азарт и задор от первых удачных опытов по чтению. С таким смаком они сливают буквы в слоги и слова - самые первые, простенькие, но мы так горды этими шагами по дороге к грамоте!

ПАРЛЕ ВУ ФРАНСЕ?))

 Как же радостно замечать, что дети научились прислушиваться к звучанию слов, находить общие части в разных словах - как смысловые, так и фонетические. Они с удовольствием докапываются до сути, препарируя слова, образованные путем слияния основ теплОход, лунОход, снегОкат, вертоОлет и других, объясняя их происхождение и значение, часто лежащие на поверхности, т.к. эти слова имеют понятные славянские корни. 

А тема "Транспорт" подарила нам еще одно открытие! Извлекая на свет божий названия частей транспорта (тем самым совершенствуя свои аналитико-синтетические навыки), все эти шасси, шоссе, такси, фары, гаражи, салоны, мы делали глубокий реверанс в сторону французского языка.

- Ребята, а это слово - французское, - говорю детям после хорового и индивидуального проговаривания заимствованных слов.

- Ого! Так я, что ли, по-французски говорю и все это понимааааю? - округлила глаза Вероника.

И не только французский. Немцам спасибо за машиниста🚉, голландцам - за шлюпку, а за иллюминатор - отдельное спасибо латыни (хоть и пришлось повозиться с этим непростым в произношении словом).

Когда мы составляли описательный рассказ о вертолете, парни резонно спросили:

- А почему столько французских слов, где русские? 

И такая минутная тишина зависла в кабинете, что я вспомнила все, что сказано о российском автопроме😓. Но патриотизм во мне тут же парировал:

- А знаете, кто был одним из первых изобретателей и разработчиков вертолета? И давай рассказывать о Сикорском😂! А ведь тема была всего лишь о лексико-грамматических категориях на примере транспорта😏.

Что ж поделать, я из того еще поколения советских, у которых собственная гордость Родиной и ее людьми.

А что же еще наш прекрасный язык, как не часть великой культуры и истории?💯

ВИРУС НЕ ПРОЙДЕТ!

 Немного о насущном. Среди нашей педагогической братии мы, логопеды, самые заплеванные (в буквальном смысле💦), стоящие на передовой лицом к лицу со слюной, пардон, с соплями и прочими атрибутами дошкольного детства👶. Я так долго отодвигала использование этого аксессуара (защитного экрана). Но, видимо, необходимость назрела.

Маска в нашем случае вообще не вариант, увы. Ибо тогда наш рабочий орган теряет наглядную актуальность. А вот экран некоторым образом спасает. Итак - новенький рециркулятор воздуха за спиной, на стене кабинета, флакон спирта (спасибо родителям нашей группы), защитный экран. Серебряный крест ещё повесить, что ли😒.. Или пучок чеснока? Что там от всякого рода нечисти использовали доисторические логопеды? 😏