ДИСЛЕКСИЯ - нарушение процесса чтения,

В средней группе мы находимся на дальних подступах к обучению грамоте, только готовимся к чтению и письму. Мы проводим много времени, развивая фонематическое восприятие, формируя  правильное звукопроизношение. Наконец, учимся слушать и слышать, смотреть и видеть. И все это для того, чтобы (по мере сил) избежать в школе дислексии и дисграфии, призраки которых маячат за теми заключениями, которые выставлены нашим детям в ПМПК (общее недоразвитие речи 2 уровня, стертая форма дизартрии).

Делюсь с вами статьей на эту тему.         Ибо предупрежден -  значит вооружен.                                                                                                      Писатель Евгений Гришковец по просьбе Ассоциации родителей и детей с дислексией впервые — и очень откровенно — рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе (плохо), как работает мозг у таких детей (по-другому) и как он помогает своим дочерям с дислексией преодолеть трудности в учёбе.

ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ

Так назывался любимый журнал моего детства. Я так ждала выхода очередного номера, с вожделением доставала его, пахнущего типографской краской, из почтового ящика, бежала домой и - пусть весь мир подождет! Сначала пролистывала все иллюстрации, читала названия рубрик и статей, а потом начинала смаковать каждую страничку. Ну не было тогда волшебника-тырнета! А вот детская любознательность была. И деревенские корни, похоже, давали о себе знать - не было для меня времяпровождения увлекательней, чем нырнуть в мир природы, а "Юный натуралист" был окном в эту самую природу для меня, живущей в городе...

Как же я удивилась и обрадовалась, когда вбив в строку поиска название, знакомое с детства, узнала, что журнал этот жив и поныне!

На этом лирическое отступление из моего октябрятско-пионерского детства заканчиваю. А вам, современные родители, всячески рекомендую: читайте с детьми  ""ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ"  ! А почему? Да все потому же: не знают наши дети мегаполиса ничегошеньки о жизни животных и растений!  Ну, ладно, поправлю себя: мало знают, а еще меньше могут рассказать. И если  научить рассказывать - это моя работа, то заложить информационную базу - это не только работа воспитателей, но и чья? Правильно, родителей!

Хочу выразить вам благодарность, мамы и папы - на минувшей неделе вы просто спасли тему "Домашние птицы", поработав дома с презентациями и прочими материалами из интернета, донеся необходимую информацию до своих детей.

Общими усилиями мы разобрались, кто крякает, а кто кудахчет, у кого есть перепонки на лапах, а кто не может плавать. По-другому взглянули ребята на хрестоматийную "Курочку Рябу", обыграв этот простой, казалось бы, сюжет  с помощью настольного театра, рассказав сказку по  цепочке и по частям.

И даже я смогла выяснить, почему на вопрос "Что нам дают домашние птицы?" дети отвечали: "Блины!" (ну, ладно, объясняю: так ребята воспроизвели цепочку курица-яйца-тесто-блины)!

У ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ...

Ох, как же много вариантов предложения, начинающегося с этих слов!  И как непросто давалось ребятам его продолжить. Вы, уважаемые родители, прослушали запись фрагментов занятия по связной речи, где дети заканчивали предложения о частях тела. Да и в выходные, в рамках домашнего задания, вам пришлось вместе с детьми припоминать названия не только частей тела, но и пальцев на руках. Обратили внимание на подводные камни, присущие этой теме?

Все верно, прежде всего, это согласование существительных и местоимений (мой нос, моя шея, мое лицо, мои пальцы), существительных и числительных (два уха, один язык, пять пальцев) и, конечно, падежные окончания. В средней группе детям еще  сложно не только отвечать, но и понимать предложно-падежные конструкции в косвенных падежах. Чем  ты слушаешь, видишь, нюхаешь и т.д. 

Любимое мною задание - "посмотри на соседа и расскажи о нем" в этот раз было усечено. Я попросила ребят назвать только цвет глаз своего соседа. Это было не так-то просто. Дети с таким интересом разглядывали друг друга,  будто впервые увидели :)

Наши исследователи с пристрастием провели ревизию своих локтей, коленок, бровей и прочих нужных частей, названия и дислокацию некоторых пришлось припоминать общими усилиями. И, да, очень достойно была названа филейная часть нашего тела, чего не сделаешь ради науки!Никто даже не прыснул со смеху, когда Саша очень серьезно добавил к перечню особо значимых частей тела  попу. В общем,  нам интересно было работать на минувшей неделе по лексической теме "Части тела, предметы туалета"

ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ

 Короткая постновогодняя неделя пронеслась, как наши ребята по участку на санках. Назовем ее : вспомнить все. Ибо две недели вне системных занятий  не улучшили наши речевые показатели. Но зато у детей масса впечатлений от новогодних подарков, походов в гости, на праздничные мероприятия. Иногда этих впечатлений так много, что ребята не могут точно припомнить события и персонажи новогодних праздников.  Поэтому было бы здорово, если после любого значимого события родители помогли бы припомнить, вербализовать, словесно оформить то, что произошло. Говорите, тормошите, пусть ребенок выскажет свое мнение! Да, у него еще невелик словарный запас - а вот тут вы и  подоспеете на помощь,  - Где мы сегодня были? - Что (кого) ты видел? Ну и далее, по обстоятельствам.

С Новым годом и Рождеством!

 Смотрю на фото с новогоднего утренника и улыбаюсь. Первый блин, и вполне себе ничего)). Про стихи, которые декламировали ребята, ничего критического не скажу. Так как сама дала установку: главное не победа, а участие.  С чувством, празднично, без учета сввежепоставленных звуков. Мы позволяем себе такую вольность только на первом утреннике в логопедической группе. А дальше - всё, включаем контроль (хотела написать - самоконтроль, но это пока только мечты).

Считаю, что выглядели  наши парни и девушки очень убедительно. Все, чего добивались на репетициях  музыкальный руководитель - Наталья Владимировна Желдыбина и воспитатели, дети выдали. Некоторая неловкость при исполнении хореографических номеров была, конечно. Кому-то это казалось милой детской неуклюжестью, у меня в голове сразу проявлялись строки, записанные мною же в речевых картах: "уровень развития общей моторики недостаточный, отмечается двигательная неловкость, кистевой праксис отстает от показателей возрастной нормы" и прочие казенные фразы... Ой, о чем это я в такое праздничное время! В новом году будем идти намеченным курсом, доводить праксис и прочие вещи до нужных показателей. Чтобы к следующему новогоднему утреннику с гордостью отметить неоспоримые достижения наших детей. Так и будет, я знаю!

елочная пирамидка от Алисы

танец звездочек

P.S. Родителям огромное спасибо за поздравления - вкусные, приятные и даже загадочные!

ПРЕДНОВОГОДИЕ

репетируем

Пожалуй, это слово подойдет, чтобы обозначить финальную учебную неделю декабря. Ведь дальше - праздничный утренник и каникулы. Останутся только индивидуальные занятия (в том числе и диагностические), которые помогут педагогам заполнить страницы промежуточного мониторинга, чтобы в  сравнении со стартовыми данными увидеть, в каких разделах  программы мы продвинулись вперед, а где притормаживаем.

Успехи есть у каждого ребенка, но в разной степени. Как и в любом деле, у нас в группе есть свои отличники и отстающие. Несомненно одно, что ребята шагнули вперед каждый по своей дорожке.

поздравляем

На последнем занятии по связной речи, фрагменты которого думаю, смогли прослушать все родители, Восемь ребят превратились в зимующих птиц и постарались рассказать о себе. Эксперимент был сомнительный, в успех я особо не верила, но попытаться надо было. Почему сомневалась? Да потому, что после занятия воспитателя, посвященного зимующим птицам,  на котором стояла тишина (не было ответов детей, им нечего было сказать), мы посовещались и стали с пристрастием, по словечку собирать лексический материал. Алиса вспомнила, что есть такая птица - кара, Коля через два дня смог назвать птицу  белобоку, Марк с первого занятия показал, что знает сороку, а Камил - дятла. Вот, пожалуй, и все.  Вы же слышали третье по счету занятие, на котором у ребят уже были слова-аргументы для беседы о наших пернатых друзьях. Всеобъемлющее "типчка" - а именно так большинство наших ребят произносят слово птица, постепенно превращается в воробьев, синиц и снегирей.

хороводим

Без вас, родители, тут не обойтись. Ооочень вас просим во время прогулок остановиться и назвать, а затем обязательно переспросить у ребенка, ху из ху. Делать это всегда (!), а не только в период работы по этой теме. Повторенье - мать ученья, особенно в нашем случае.

 А пока - мы хороводим, празднуем дни рождения,  репетируем и декламируем, готовимся к самому любимому празднику детей и взрослых.

СХЕМЫ - ПОМОЩНИКИ

Этот универсальный алгоритм будет нашим спутником до самой подготовительной группы. Правда, использовать его мы будем в разной степени. Сейчас мы держимся за эту схему, как малыш, только что научившийся ходить,  за мамину руку. Каждый пункт схематического плана  начинается со слова, которое паровозиком тянет за собой другие слова, складывающиеся в предложения. А те, в свою очередь, объединяются в рассказ. 

На этой неделе мы рисовали словесный портрет зимы. Предложения строили совместными усилиями."Зимой..."- начинала я и тянула паузу, показывая на солнце - первый пункт плана-схемы. "Солнце!" - звонко крикнул Никита. "Тааак, хорошо! Зимой солнце..  греет землю... как?" Рождается первое предложение. Повторяем его хором. Потом по одному. Саше удалось воспроизвести почти все слова в этом предложении. Толя потерял парочку слов. Сергей исправил ситуацию, восстановив порядок слов в предложении. 

Такое строительство не очень-то увлекательный, но трудный и необходимый этап в обучении связному рассказыванию. Здесь необходимо быть внимательным не только к своей речи, но и к речи своих товарищей. Так и начинается формирование навыков самоконтроля, того самого, который поможет в дальнейшем пользоваться поставленными звуками. Думаю, родители уже почувствовали, как нашим ребятам не хватает этого навыка. Сейчас, когда радость от первых поставленных звуков поутихла, и  стало видно, что поставить звук и использовать его в самостоятельной речи совсем не одно и то же! Единицы наших воспитанников пользуются вновь обретенными звуками, и то не в системе. 

Начала со схемы для связного рассказывания, а пришла к самоконтролю и звукопроизношению.  Так уж устроена речь - одно звено тянет за собой другое. Мы очень медленно движемся к своей конечной цели - чистой и правильной речи. Но терпенье и труд -... все правильно))