МОРОЗ ЗНАНИЯМ НЕ ПОМЕХА.

Делим слова на слоги.

В отличие от школьников, занятия в детском саду не отменялись из-за морозов. И "могучая кучка" наших ребят продолжала упорно овладевать премудростями такого непростого, но красивого русского языка (а также кучей других премудростей, но о них пусть расскажут воспитатели).

Пересказ простенького рассказа Е.Чарушина "Сова" не обещал ничего фееричного - всего несколько предложений. Но дети так прониклись этим незамысловатым текстом, так живо изобразили, как маленькие синички порхали по веткам и вдруг увидели "ночного разбойника". А потом, пытаясь объяснить слово пучеглазая, так потешно таращили глаза и махали руками-крыльями.

ЗИМНИЕ НЕБЫЛИЦЫ

О чем же еще говорить в декабрьские холода, если не о зиме (вот уж угадала я в самом начале учебного года, перенеся эту тему с первых недель декабря, с их звенящей  капелью, на время трескучих морозов). Лексическая тема о зиме, ее признаках и названии зимних месяцев двигалась ни шатко, ни валко. Педагоги помогали ребятам вспоминать все, что накопил их небольшой жизненный опыт (уже пять зим в своей жизни видели  наши дети), систематизировать случайные наблюдения, яркие впечатления от прогулок в зимний лес, о снеговиках, слепленных с родителями, о Новогодних праздниках.

Опираясь на схему, уже к середине недели дети могли составить требуемый программой рассказ о зиме - видна была кропотливая совместная работа детей и воспитателей. С подбором родственных слов нам пришлось повозиться - непростая это работа для группы первого года обучения. Постепенно  цепочка слов выстроилась примерно так: снег, снежок, снежинка, снеговик, Снегурочка, Снежана, Белоснежка, снегокат, снегоуборачная (машина).  Игорю очень хотелось поставить в этот ряд Деда Мороза, но пришлось его разочаровать. Хотя парню респект за настойчивость: "Он же тоже зимний и холодный!"

И тут я делаю ход конем:

ПЕРЕД - МЕЖДУ - ЗА

Лексическая тема "Мебель, части дома" лучше других подходит для практического усвоения таких трудных (для наших ребят - особенно) пространственных предлогов. Да, тех самых, которые используют, чтобы описать положение предмета в пространстве. Мы сейчас не говорим о вечных спутниках - СЛЕВА и СПРАВА, использование которых также непросто дается любому дошкольнику. Всю неделю мы тормошили ребят, помогая внести ясность в то значение, которое несут в себе пространственные предлоги. 

- Денис, кто сидит ЗА тобой? Маша, а ПЕРЕД тобой? После длительной паузы: - Как думаешь - ЗА - это впереди или позади? Подними правую руку, помести ее ЗА спину, ПЕРЕД носом, МЕЖДУ столом и стулом. Ребята, помогайте Денису и Маше.

Дети  с видом исследователей выполняли манипуляции с предметами, рассказывали о положении мебели в нашей групповой комнате. При этом опирались на предложенные известным логопедом  Т. А. Ткаченко символы предлогов. Надо сказать, что дошколята

 легко подхватывают язык символов, легко с ними справляются. 

Прошу и дома поупражняться, поиграть с ребенком в игру "Перед-между-за". А для этого поставьте его в любом месте квартиры, договоритесь, что оборачиваться и вертеться по сторонам нельзя (тут мы еще и зрительную память потренируем), и задавайте вопросы:

- Что стоит перед тобой, за тобой, А ты стоишь перед чем? Теперь поверните ребенка, изменив его положение относительно мебели в квартире, и повторите вопросы. Затем предложите поменяться с ним местами, пусть ребенок задает вам вопросы. Но попросите у него помощи, намеренно оттягивая правильный ответ, чтобы дать возможность сыну или дочери сориентироваться в знакомом пространстве, только теперь с позиции взрослого.

Эта работа должна быть систематической. В дальнейшем это поможет детям не путаться при написании графических знаков (букв, цифр, схем), избежать дисграфических ошибок.

ПРО НОС И ЯЗЫК

И не только об этих "выдающихся" частях тела говорили мы на минувшей неделе. Просто в заголовок заметки я вынесла название рассказа Е.Пермяка, который был выбран для занятия по связной речи. Пересказ мы осилили неплохо, тем более, что после первичного чтения я быстренько (с помощью ребят, конечно) набросала на доске опорные значки, помогающие не потерять сюжетную нить.

Над чем пришлось попотеть?  Прежде всего, над неподдающейся формой родительного падежа существительных во множественном числе. Простенькая игра "Один - много" оказалась не очень простой. Один зуб - много зуб (а не зубов, увы), одно ухо - много ух (ушей, конечно), ну и дальше, по накатанной аграмматичной колее. Тут еще и хитрые слова, которые умудрились не изменять формы: один глаз - много глаз.
Как всегда сложны, но интересны для детей задания по словообразованию путем  сложения основ: голубые + глаза = голубоглазый, русые + волосы = русоволосый и т.д. Эти слова мы образовывали после того, как ребята внимательно рассматривали своего соседа - с интересом и пристрастием, ведь до этого они не задумывались, какого цвета глаза у их друзей-подруг.
А как были довольны наши кареглазые Игорь, Денис, Никита, Стася, когда я сказала, что у них глаза будто шоколадного цвета!
В общем, уважаемые родители, при выполнении домашнего задания обратите внимание на грамматику. А еще, когда будете вспоминать названия каждого пальца на руке, попросите ребенка сжать все пальцы в кулак, и отгибать только один, который сейчас называете - увидите, как это сложно! Заодно и свои возможности проверите:)

МАША-РАСТЕРЯША

Неделя, посвященная одежде, логически завершилась пересказом текста, связанного с этой темой. Говорящее название рассказа Любови Воронковой, в котором очень много рифмованных строк, легко ложащихся на слух детям, разу настроило  ребят на веселье и улыбки. И как я ни стралась экспрессивно и выразительно читать "Машу-растеряшу", довольные улыбки не стирались с детских лиц. А тезка главной героини - наша Мария, так просто сияла, как именинница: "Это я, я - Маша-растеряша!"

Вот она - популярность! Пришлось спрашивать, есть ли в нашей группе такие дети, которые тярют свои вещи, не кладут их на место.

- Неет, у нас таких нет! 

-Только я Маша-растеряша! - продолжала настаивать наша Маша, не желая никому уступать пальму первенства.

- А я точно знаю, что так можно назвать того мальчика, который не убрал за собой машинки из игрового уголка! И тех девочек, которые, играя в дом, не вернули на место  кукол и их вещи, - вступила в разговор воспитатель Наталья Львовна, до этого не вмешивавшаяся в ход занятия.

- А кто недавно искал свою обувь, которую оставил под скамейкой, а не убрал в шкафчик?

 Вот так открытие! Оказывается, машами-растеряшами могут быть и девочки, и мальчики... 

А Маша - наша Машенька - она просто Маша, И ребята постараются (во всяком случае, мы с ними так договорились), чтобы обидное прозвище "растеряша" не прилипло ни к чьему имени!

ПОЛЕЗНАЯ ССЫЛКА

Уважаемые родители, сегодня на родительском собрании мы говорили о целесообразности приобретения  большого количества специальной литературы. В связи с этим делюсь полезной ссылкой. В этом сообществе выложено великое множество пособий по автоматизайии звуков и прочих нужных книг. Смотрите, скачивайте, пользуйтесь пособия по логопедии

А ВОТ И БУКВЫ!

Наконец-то разномастные палочки - наклонные, прямые, длинные и короткие, коих мы написали великое множество с начала учебного года, уступают место другим символам, без которых не обойтись человеку, читающему и пишущему, - буквам!

Убедившись, что ребята научились слышать и выделять гласный звук как среди звуков, так и в слогах, и в словах, решила не затягивать со знакомством с графическим образом звука - с буквой.

Чтобы ребятам было интересно, чтобы написание элементов печатных букв прочнее закрепилось в памяти (и двигательной, и зрительной, и слуховой), используем  стихи, зрительные ассоциации, прописываем букву в воздухе, выкладываем ее из палочек, используем  инивидуальные доски для письма маркерами.

Мы пишем в тетрадях в крупную клетку не более 3-5 минут. Но когда я спросила детей, где больше всего им нравится писать, они хором ответили: на досках! Это и понятно - любую неточность, ошибку можно стереть без следа, и вот уже на доске красуется рядок ровненьких букв, будто и не было никаких огрехов.

ОСЕННИЕ ПОСИДЕЛКИ

Сегодня мы проводили стремительно уходящую уральскую осень, провели традиционный  осенний утренник. Детям очень шли, на мой взгляд,  русские народные костюмы. И старинная игра "Золотые ворота" тоже пришлась им по душе, так весело и искренне смеялись те, кто был пойман водящими. А я внимательно слушала, как дети читают стихи. Они старались, конечно. Но вам, уважаемые родители, я пообещала, что это был наш первый и последний утренник, на котором ребята читали стихи, не контролируя свое  звукопроизношение. Проверим? Тем более, что до  новогодних праздников осталось времени - всего ничего.

ЗДРАВСТВУЙ, ЗВУК, ТЫ НАШ ДРУГ.

Итак, наши юные грамотеи приступили к знакомству со звуками. О, доложу я вам, как же нам сложно справляться с этими неуловимыми невидимками! Если честно, я этого ожидала. Но что будет ТАААК сложно... 

- И как мы их будем ловить и узнавать, если они невидимые?! - спросил Валера.

Я: - УУУуууууууу! Что я сказала? Среди неправильных ответов, расслышала верный.

Настёна и Луиза, осторожно так: -Звууук, да?

Я: - А откуда вы знаете, что я сказала, я же специально прикрыла рот защитным экраном? Вы что-нибудь увидели?

Все озадачились: - Нееет,  ничего не увидели.

Катю осенило:

ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

Мы делаем первые шаги по дороге, ведущей в страну правильной речи. Пришла очередь познакомиться с ПРЕДЛОЖЕНИЕМ. Под большим секретом я рассказала детям, что дружить могут не только люди, но слова. Да-да, те самые, которые мы научились искать среди предметов окружающей обстановки, а так же  слова-признаки, слова-действия. И если словам удалось подружиться и встать друг за другом по порядку, они нам обязательно о чем-то расскажут. На минувшей неделе мы учились выстраивать дружные слова в предложения об осени. У девочек было  слово ветер, а у мальчиков - дождь. 

КРАСИВЫЕ СЛОВА

Специфика работы  в старшей группе нового набора заставляет в очень сжатые сроки охватывать довольно объемный материал. На этой неделе мы только коснулись огромного пласта лексики - имен прилагательных.  Ну, это для вас, родителей, они прилагательные. А для нас с ребятами это вполне понятные слова-признаки. Эээ, вернее, они должны быть понятными и широкоупотребительными. Немного обкатав подбор прилагательных на темах про овощи-фрукты-ягоды, решила  перенести игру "Скажи, какой?" в нашу повседневную жизнь, применить ее к любой теме. И без подготовки спрашиваю ребят: "Про фрукты овощи все понятно. А теперь поговорим о вас. Вы - какие?" 

Народ округлил глаза, переваривая вопрос. Потом заерзал на стульчиках.

ЛИХА БЕДА- НАЧАЛО.

Заканчивается вторая неделя  регулярных занятий. Мы с состорожностью  "прощупываем" садово-огородные темы, говорим об овощах и фруктах - этаких знакомых незнакомцах. Почему незнакомцах? Да потому, что "помидорка" это все-таки помидор, существительное мужского рода, и "мандаринка" - представьте себе, тоже не моя, а мой - мандарин!  Мы учимся говорить, как взрослые. Для начала - словосочетаниями и простейшими предложениями, а не односложыми маловыразительными словами.  На первых порах нам помогают опорные схемы.

Огромную трудность вызывают простейшие (и любимые мною) задания типа "отвечай быстро". Половина ребят при такой постановке учебной задачи

ПОДНЯТЬ ПАРУСА!

Новый учебный год, новые дети, новые планы - это бодрит и мобилизует. И старая, как мир, логопедическая задача со стандартными (почти) исходными данными.

ДАНО: 

• 17 детей с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи 2 и 3 уровня)+ их родители
• 2 учебных года
• 2 воспитателя
• 1помощник воспитателя
• 1 логопед

ВОПРОС: как, не снижая качества коррекционной работы, при количестве детей, более чем в полтора раза превышающем нормативное для групп компенсирующей направленности, к весне 2018 года "превратить" наших новобранцев в  чисто говорящих, легко и свободно излагающих свои мысли,  сносно читающих будущих первоклассников?

Сейчас, когда мы провели  первое родительское собрание, познакомились с родителями поближе, я с оптимизмом смотрю в будущее. Поговорка моей мамы "глаза боятся, а руки делают" давно стала и моим негласным девизом. Тем более с такой группой поддержки, как наши родители. Заинтересованные, образованные, готовые к сотрудничеству и засучившие рукава. 

Начались систематические занятия, ребята очень стараются, они привыкают к  ежедневной (и ни по разу) артикуляционной гимнастике, к индивидуальным занятиям по звукопроизношению в логопедическом кабинете. Уже сегодня  они принесли домой свои первые индивидуальные задания. В общем, процесс пошел! Семь футов под килем нашему "Кораблику":)

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ЭКСПРОМТ

Это, видимо, ненормально - когда тебе до всего есть дело! Когда запросто вступешь в диалог с незнакомыми людьми на улице, в магазине, в транспорте. Раньше, когда сама была подростком, меня просто возмущало это качество в людях старшего возраста. Сейчас, когда доросла до зрелых лет, понимая - свободное общение - не  в сети и заочно, а вживую, экспромтом - это та самая роскошь, которая приходит бонусом с годами. К чему это я?

Несколько дней назад возвращалась

Лето! Ах, лето!..

Какое оно, ваше лето? Мое - разноцветно-ароматное, садово-огородное, посадочно-прополочное, дачно-строительное, собачье-прогулочное, плодово-ягодное!

                                                                                                                                                                           

ВЫПУСК - 2016

Позади волнения выпускного утренника, вздохи мам и бабушек (платье-костюм-прическа-подарки), переживания педагогов (все ли мы приготовили-отрепетировали-станцевали-напечатали) и собственно выпускников (ну когда, наконец, меня в школу проводят).

Они были, само собой, донельзя хороши в своих костюмах-галстуках и нарядных платьях-локонах!  Родители и педагоги до предела взволнованы, а праздник получился веселый и душевный! 

А мне довелось принять участие в еще одном выпускном празднике - в группе "Рыбки". Правда, я была не совсем я, а чье-то очень важное величество:) Такая уж традиция в нашем детском саду - каждый педагог это еще и артист. Причем, самого широкого профиля!

ФИНИШНАЯ ПРЯМАЯ

Вот и сданы наши "выпускные экзамены" - с нашими ребятами пообщался эксперт, оценивший уровень подготовки детей к школе, их умение формулировать  собственное высказывание, понимать и передавать смысл прочитанного, владеть навыками звукового анализа и синтеза. 

Нас всех охватила  "выпускная лихорадка",  пришла очередь последних репетиций и приготовлений к  утреннику, посвященному прощанию с детским садом. Наши артисты готовятся удивить своих родителей и гостей. Идут последние занятия, заканчиваются листы в рабочих тетрадях. Мы подходим к финишной черте, к которой шли три долгих и таких коротких года...

НАСЛЕДНИКИ ПОБЕДЫ

Сегодня, в один из самых любимых и особых праздников нашего народа, День Победы, я своими глазами увидела документ, в которм скупо написано о представлении к награде моего дедушки - Михаила Егоровича Бабича! Спасибо моей маме за поиск и  создателям сайта  ПОДВИГ НАРОДА за такую нужную работу! Заглянуть в прошлое, спустя 71 год после войны! Вот фрагмент наградного листа: 

Это только одна из медалей ефрейтора М.Е.Бабича, разведчика 309 отдельной роты химзащиты  222 стрелковой дивизии, 49 

армии, Второго Белорусского фронта. 

Дед, как я тобой горжусь!!! Спасибо, что ты у меня был, есть и будешь!

День открытых дверей, или прощальная гастроль.

Весна захватила, закружила нашу детсадовскую жизнь. Пронеслась "космическая" неделя, когда мы с гордостью говорили о наших ракетах, бороздящих просторы вселенной.  Было сочинено несметное колчество предложений про черные дыры и прочие неизведанные объекты  космоса. А потом наступила очередь насекомых и пауков. А это, надо сказать, ничуть не менее интересно, чем космос!  Гоша достал с полки в группе все экспонаты своей коллекции насекомых и кучу журналов о них. Были пересчитаны все ноги-крылья-головы, разобраны необычные цепочки превращений от яиц до личики-куколки-гусеницы и т.д. С неподдельным удивлением ребята пришли к выводу, что насекомое может быть и полезным, и вредным одновременно  (бабочка \ гусеница). 

И тут пришел День Открытых Дверей. Это традиционное для нашего сада мероприятие удачно совпало с таким же традиционным (для нашей логопедической группы) событием. Я строго придерживаюсь этой традиции - в конце учебногь года приглашать на занятие  родителей вновь набранных детей с речевыми нарушениями.

МИССИЯ ВЫПОЛНИМА

артисты отправляются на выступление

разбирают Сонины сокровища

Вот уж не думала, что день смеха так придется по душе нашим детям. Да и родителям не откажешь  в креативности. 1 апреля Соня пришла в садик не с пустыми руками. С маминой помощью (ну, Анна Павловна, удивили!) она собрала целую сумку  атрибутов - масок, париков, костюмов, и все это добро принесла и вывалила на ковер в игровом уголке. Не могу сказать, что мы с воспитателем сильно обрадовались. Ведь ошалевшие ребята тут же стали  на себя все это напяливать, гримасничать, выкрикивать  какие-то смешные вопилки - короче, пришли в неописуемый восторг и предались безудержному веселью. Казалось бы - все, конец учебному процессу! Наши соседи из группы напротив увидев  разнаряженных детей, удивились: ого, да у вас весело, да вы просто артисты! Я ненадолго отошла в кабинет, и через некоторое время поняла, что в группе все стихло. А там в это время родился  замечательный план, повернувший  энергию веселья в нужное русло. Анастасия Николаевна помогала ребятам  закончить образы, ими придуманные, и спрашивала,  что каждый из них готов продемонстрировать публике. Надо сказать, что зритель - малыши группы "Незабудка" оказался очень благодарным. Когда стихийно сформированная агитбригада группы "Кораблик" постучалась к соседям, нас приняли с распростертыми объятьями и аплодисментами!  И началось импровизированное представление.Соня спела  две зажигательные песни, продемонстрировав, чему научилась в вокальной студии. Ксюша  исполнила восточный танец. Арсений самозабвенно жонглировал, Алеша рассказывал забавные истории. А зрители аплодировали. Волонтерская миссия  "удивить и развеселить" была успешно выполнена!

жонглер Арсений

певица Соня

Ксюша и Соня

Кюша-танцовщица

готовы покорять зрителей

весенний  Дед Мороз Алеша
 с веселыми анекдотами

   

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Разговор о выборе будущей профессии у нас с ребятами прошел по-взрослому деловито. Тем более, что о профессиях своих родителей они уже осведомлены неплохо. Ответов типа "мама работает на работе" мы уже не услышали. Хотя: "Моя мама делает мыло (увлекается мыловарением)" говорит о том, что понятия  профессия и хобби пока для ребят не очень четкие. И все-таки они с легкостью выбирали себе будущую стезю, я даже им позавидовала.

Алеша  выбрал

ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕКУ ...

Тимофей и Ксюша ведут просветительскую работу

  Ой, неужто весна наступила?! Теперь вспоминаем февраль, прошедший под знаком карантинных мероприятий, но показавший  наших детей с неожиданной, взрослой стороны.

Когда к нам в группу на побывку прибыли ребятишки из второй младшей группы, педагоги старались, чтобы малыши быстрее освоились в незнакомой группе. Но  наши "старички" взяли инициативу в свои руки. На наших глазах они преобразились, стали

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ

Несколько тем, объединенных заголовком "Маленькие исследователи", были посвящены разнообразию животного мира. Мы с азартом и знанием дела говорили о домашних животных,  обитателях жарких и холодных стран, жителях наших лесов. Хотя, про знание предмета я, пожалуй, погорячилась. Городским детям сложно рассуждать о премудростях животноводства, ведь многих домашних животных они не видели вживую (не считаю лошадей в парке и единичных встреч с овцами-кроликами в контактном зоопарке - это не дает прочных представлений,

ЗАБАВНЫЕ ДИАЛОГИ

С некоторым опозданием пишу о последних темах декабря. Месяц выдался суматошный, напряженный, предновогодний. Это не помешало нам отработать запланированное. Декабрь традиционно проходит под знаком зимы, с ее забавами и зимующими птицами. Именно о них мы говорили с таким азартом, буквально перевоплощаясь в пернатых! На занятии решили совместить описательные загадки и диалоги от первого лица. Не такая это простая вешь - вести цивилизованный диалог со знанием дела!

Гоша и Соня были застрельщиками -  рассказали о загаданных ими птицах так, что ребята смогли разгадать (а это хороший показатель - значит, описание было составлено полно и понятно для окружающих). А потом ребята выходили парами и вели диалог от имени птиц, доставшихся им по случайному выбору. Сложность состояла в том, что наши городские дети испытывают дефицит личных впечатлений от встреч с живой природой, а многих птиц они видели только на картинках или на экране. Тут им на помощь